語文教學中的心理教育滲透

近年來,高中教育中存在著許多不可忽視的問題:追求升學率,重智育,輕道德;重課內教育,輕課外教育;重尖子生;學校生活內容、方式單一,許多學生對學習深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,視課堂為牢獄,視學習為苦差事,用學生自己的話說終日過著“單調緊張”、“煩躁抑郁”的生活。厭學情緒和人際關系問題相當突出,出現任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、脆弱等不良心理現象。由于學生的心理問題沒有引起教師的重視,教師沒有給予及時的引導和幫助,導致學生出現心理與行為的失誤,甚至犯罪。在這時期,教師如不能對學生進行良好的心理健康教育,并給予有針對性的引導,小而言之,將直接影響到一個學生的心理健康及今后的發展;大而言之,將直接影響一個團體的健康,社會的安定,關系到一個國家的命運。

在此,我結合多年的教學實踐,在語文教學中,摸索加強心理健康教育,提高學生心理素質的對策,并與同行們共同探討。

一.利用教材和美文,無聲潛入心理健康教育。

中學語文教材,無不凝聚著作家濃郁的情感和殷殷心血,無不閃爍著熠熠生輝的思想光芒。

一部優秀的文學作品就是一面思想的旗幟,就是一座人格的豐碑。在教學中,我們要善于挖掘語文教材中的心理教育資源,從中尋找培養學生良好心理素質的結合點。比如學習蘇東坡的詩詞,我們可以引領學生走進蘇軾,讓學生學習蘇軾面對生活的失意、艱難、痛苦時采用的不同態度、不同處理方式:被貶黃州,作“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”;謫居惠州,他說“日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人”;遠貶海南,他說“九死南方吾不恨,茲游奇絕冠平生”。透過這些詩詞,學生會被那種達觀的生活態度,超然的性情意趣所感染。學習《勾踐滅吳》,可以引導學生學習勾踐在逆境中臥薪嘗膽,勵精圖治的精神,勸勉學生要勇敢地面對人生,跌倒了,爬起來,用行動去證明《鋼鐵是怎樣煉成的》那閃光的句子一跌倒的是軀體,不倒的是信念……。以此同時,還可以在思想精神中給學生理性感悟,比如《師說》《送東陽寫生序》《論語》《孟子》諸篇所提倡的主體精神及其所鑄就的民族性格;“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”屈原型的堅守節操、剛正高潔:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”孟軻的人生意義精華及“與民同樂”的民主精神;“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”這種一天下為己任的崇高精神……引導學生建立其正確的世界觀和審美情趣,進而培養他們積極健康的心理素質。

不僅中學教材蘊含作者對生活,對人生的感悟,許多課外文學作品在人物中也注入作者理想的性格和完美的人格,語文老師可通過自己的大量閱讀,攝取符合學生閱讀的詩文,對學生進行心理健康教育。如美國作家莫亨特的《走一步,再走一步》(選自《中學生文化系列月刊》)可培養學生克服膽小的弱點,增強克服困難的勇氣,相信自己的能力,一步一個腳印踏實做事的健康心理。選讀趙麗宏的《炊煙》(摘自羊城晚報)可對學生進行待人寬厚、助人為樂的健康心理教育。還有許多文章如《讀者》雜志中許多佳文都可以成為隨機對學生進行心理健康教育的材料,使學生在感受美文的同時,凈化自己的心靈,達到心理健康教育的目的。總之,只要充分利用語文教材的豐富性、形象性,是可以對學生進行心理健康的教育的,且不傷學生心靈,起潛移默化、“潤物無聲”的作用。

二.利用多種形式的語文教學活動,對學生進行心理健康教育。

現在的學生大部分是獨生子女,他們孤獨、寂寞,渴望得到同學的友誼,希望得到同學的尊重,但是,他們不清楚交友原則,更不懂得贏得友誼的技巧,出現了不敢正視自己,控制力差,以自我為中心,不顧及別人利益,心胸狹窄,嫉妒,虛榮,攀比等等不和諧的人際關系現象;他們在成長的過程中得到過多的呵護,缺少“風吹雨打”的歷練,盡管他們渴望成功,但他們個性脆弱,缺少承受失敗,正視挫折的心理素質。在科學技術飛速發展的今天,各學科相互滲透,高度綜合。一個人要想得到更好的發展,必須與人交流和合作,依靠集體的力量促進自身發展,磨練自己的意志,提高自己抗挫折的能力,以獲得事業上的成功。為此。可在語文教學中開展各種活動,如針對學生自我控制力差,易沖動,常因一點小事而大發脾氣,甚至大打出手,事后又后悔不已,我們可以結合語文教學,引導學生進行自我教育,提高認識水平,自我調節,自我控制。第一步“了解自我,正視自我”,采取書面作文的辦法進行。布置書面作文,題目為“我”,要求學生在作文中分析自己的興趣、能力、性格,指出自己的長處和不足;第二步上臺口頭作文,將所選的作文“我”用口語表述出來,向大家介紹完整的我,這樣既鍛煉了口頭表達能力,又能更加清楚地認識到自己的不足;第三步“接受自我,完善自我”。開展“我眼中的你”口語訓練活動,要求每一個同學客觀、如實地評價眼中的同班同學,被評價的同學必須認真聽完才能發言,許多同學把平時不敢說的話,昔日的誤會全部說了出來,大家都受到震動,在評價與被評價的過程中,誤會得到了解除,加深了相互間的了解。學生在同學善意的評價中,正視自己的不良習慣,接受對自己的批評,積極主動地尋求有效控制情緒的方法,從而促進自我教育,控制不良情緒,建立健全的個性。針對某同學因雞毛蒜皮的小事而耿耿于懷的心態,讓學生辦一期“退一步海闊天空”“小事見風度”的墻報,培養學生待人寬厚,不斤斤計較,肯吃虧,心胸開闊,冷靜做事的豁達性格。針對學生不能正確看待教師所謂的“偏心”情況,發動學生查找資料,舉辦一次“假若我是一位老師”的語文演講活動,讓學生學會換位思考。針對學生愛慕虛榮的心理,可發動文學社的社員們開設文學專欄“虛榮與自尊”,讓學生投稿,或開展辯論賽,讓學生明辨是非從而培養學生的正確價值取向。針對學生個性脆弱,面對挫折能力差,可舉辦讀“名人自傳”會,要求學生閱讀一部國內外著名學者、科學家、文學家的自傳,這些書講述了他們努力創業的經歷,期間所遇到的挫折,奮斗的過程。學者、科學家、文學家們身上顯示出來的遇事冷靜,遭受打擊仍不低頭,繼續前進的不屈不撓的精神,會深深地震撼和激勵學生,使他們學會坦然面對現實,承認失敗,找出原因,重頭再來的健康心理。

三.通過指導寫作,為心理保健筑起“預防線”,為心理健康教育開辟廣闊的空間。

眾所周知,“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄,心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文老師可通過指導學生寫日記、周記及話題作文的方法使之排泄不良情緒,并通過他們了解學生思想,疏導學生不健康心理,為其心理保健筑起一道“預防線”。例如:我校一位去年9月剛進中學的女生在日記中寫道:“我是一位高中生,自從自費來到這所重點高中,成績一直非常不好,所以無論在班里還是宿舍,都是低人一等。我想好好學習,取得好成績,但接受不了從人人寵愛的小才女到一文不值的差等生的強烈反差,所以成績一直沒提上來。馬上要開家長會了,我能想象到父母知道我的成績時難堪的模樣。我不是好女孩,更不是好學生,我已病入膏肓,無藥可救了。”落款是“孤立無援的雨”。于是我便在她的周記里寫下了有關解決問題的建議、方法和激勵她的語言,使她能接受建議,及時處理問題,擺脫困惑,并在無形中提高了她處理問題的能力,使她恢復了以往的自信,成績再度回升。又如一位女生看了畢淑敏的《我很重要》,便在日記里寫下了一段話:“我一點也不重要,我是世界上最不起眼的狗尾草,正如爸爸說的我是沒有出息的東西,也如老師說的,我是爛泥扶不上墻的差生……”日記中反映出這位學生心理已經明顯的不健康,對生活已絕望。面對這種情況,我找家長談心,勸家長不要講偏激的語言;我找同學交流,要求同學尊重她,鼓勵她,給她溫暖;我找老師反映情況,希望同行點燃她的希望之火;我找該同學聊天,表達我對她的關愛。通過多方位、多角度的教育,她終于露出了笑臉,用她的話來講就是“看到了藍色的天空”。又如,去年語文測驗中,一位女生為了發泄心中的“不滿”,借作文機會,把自己壓抑很久的想法,直訴筆端:“你們把優等生視為掌上明珠,把我們這些差等生視為草芥,請老師捫心自問,你們合格嗎?稱職嗎?公平嗎?要知道,我們也是你們的學生,我們交同樣的學費,我們同樣是有娘的孩子!”這種“脈象”無疑會引起教師的警惕,讓老師有打開這位學生心結的欲望,并能對癥下藥,幫助她擺脫困惑,走出那片陷得很深且不能自拔的沼澤地。因此,通過知道學生寫“心理作文”,可為學生心理保健筑一道有效的“預防線”。

面對入世后競爭更為激烈的社會,語文老師要結合學科知識,滲透心理健康教育,引導學生把當前的學習與遠大的理想結合起來,主動關心國家大事,了解未來經濟的發展,優化知識結構,提高心理素質,主動適應社會。只有這樣,學生才能從容面對入世的挑戰。

朱群娣,教師,現居廣東博羅。