用流行音樂(lè)激活語(yǔ)文課堂

說(shuō)到“流行音樂(lè)進(jìn)入語(yǔ)文課堂”,肯定反對(duì)意見(jiàn)很多。的確,一些流行歌曲在藝術(shù)性上比較單薄,內(nèi)容庸俗,缺少審美價(jià)值。但是,不可否認(rèn)的是,既然它是時(shí)代產(chǎn)物,就有被了解的權(quán)利和被接受的可能。尤其在信息快速傳遞的當(dāng)今時(shí)代,流行歌曲已經(jīng)成為校園文化生活中不可缺少的一部分,成為學(xué)生生活中最鐘愛(ài)的伙伴。中學(xué)生對(duì)流行歌曲有著如癡如醉的狂熱,如果教師一味地反對(duì)學(xué)生吟唱流行歌曲,勢(shì)必物極必反。畢竟有一些優(yōu)秀的流行歌曲,它有著優(yōu)美的旋律和深厚的思想內(nèi)容,有老師可以借鑒的價(jià)值。

作為語(yǔ)文教師,要盡可能地發(fā)掘流行歌曲的“美”,并把它運(yùn)用在課堂上,美“文”配“美”樂(lè),這不僅能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛的作用,而且還能創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解課文所要

表達(dá)的感情,使學(xué)生受到美的感染、情的升華。那么,怎樣攜流行歌曲進(jìn)入語(yǔ)文課堂呢?

一.流行音樂(lè)優(yōu)美的旋律可作為語(yǔ)文課堂調(diào)味的咖啡。

有時(shí)候,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)課就像喝開(kāi)水一樣,不管博大精深的文言文或優(yōu)美絕倫的散文,喝多了就覺(jué)得單調(diào)乏味。因而,在“開(kāi)水”里適時(shí)適量地加一點(diǎn)咖啡,會(huì)增加學(xué)生吸收知識(shí)的食欲,而流行歌曲優(yōu)美的旋律即可作為語(yǔ)文課堂調(diào)味的咖啡。大多數(shù)歌曲有著優(yōu)美的旋律,語(yǔ)文老師可以課前播放樂(lè)曲引歌詞導(dǎo)入,或課中聽(tīng)歌曲詮釋內(nèi)容,或課后吟唱歌曲深化中心,這都可以起到一定的教學(xué)效果。如我在講授《孔雀東南飛》這篇課文的結(jié)尾時(shí),先用低緩、深沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦“兩家求合葬,合葬華山傍……枝枝相覆蓋,葉葉相交通。中有雙飛鳥(niǎo),自名為鴛鴦。仰頭相向鳴,夜夜達(dá)五更。”這種語(yǔ)調(diào)先營(yíng)造出一種“有情人不能成眷屬”的惋惜悲涼的氛圍,自然而然地讓學(xué)生沉浸在悲情故事的淡淡哀愁中。隨后我播放了屠洪剛的《孔雀東南飛》,那如泣如訴的男高音,頓時(shí)響徹了整個(gè)教室,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。教師里靜悄悄的,學(xué)生們沉浸在音樂(lè)里,忘情于故事中,自然地將劇情推向高潮,收到“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的藝術(shù)效果,這效果怎能是老師用三言兩語(yǔ)詮釋得透呢。

況且還有許多流行歌曲,如《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》(歌名改為《在水一方》),李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》和《烏夜啼》(林花謝了春紅),孟郊的《游子吟》,歐陽(yáng)修的《玉樓春》(別后不知君遠(yuǎn)近),朱淑真的《生查子》(去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后),蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,李之儀的《卜算子》(我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾),李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》(歌名改為《月滿西樓》),楊慎的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》等本來(lái)都是精湛的古典詩(shī)詞。語(yǔ)文老師若能在課堂上適時(shí)地播放這些歌曲,并引導(dǎo)學(xué)生吟唱,不但加強(qiáng)了對(duì)文本的理解,對(duì)古典詩(shī)詞的滲透,而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀古典詩(shī)詞的情懷,自然而然地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二.流行音樂(lè)豐富的內(nèi)涵可以作為想象作文的材料。

學(xué)生作文時(shí)常常感嘆無(wú)材可取,老師改作文時(shí)也常苦惱學(xué)生無(wú)真情可捕。如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,是寫好佳文的第一要著,是改變學(xué)生文章苦澀乏味的必由之路。何不試試流行歌曲,它豐富的內(nèi)涵可以作為學(xué)生想象作文的材料。

俗話說(shuō)“詩(shī)即歌,歌即詩(shī)”,仔細(xì)去品味一些優(yōu)秀的流行歌曲,它們不僅是一首好詩(shī),一幅好畫,而且更是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。如《春江花月夜》其實(shí)亦是一幅意境優(yōu)美、風(fēng)景宜人的風(fēng)俗畫,《同桌的你》則是一份對(duì)學(xué)生時(shí)代純真友情的留戀和緬懷,《懂你》其實(shí)也是一段孩子對(duì)母親的真情告白,《白樺樹(shù)》更是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代忠貞不渝的愛(ài)情小說(shuō),諸如此類歌曲都可以成為作文的材料。作文教學(xué)中,可利用流行歌曲涌動(dòng)著的青春浪漫的活力,追隨少男少女的感覺(jué)步伐,讓流行歌曲這一時(shí)代的“活水”刺激引發(fā)學(xué)生的亢奮情感,從而誘發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)與激情。如學(xué)校曾經(jīng)一段時(shí)間流行陳瑞的《白狐》,這首歌本身就寓含著凄美的人狐愛(ài)情,情竇初開(kāi)的中學(xué)生非常喜歡。于是我就投其所好,試著讓他們邊聽(tīng)音樂(lè)邊敘寫一個(gè)故事,或訴說(shuō)一份心情。有的學(xué)生融入真情,竟把白狐和書生的故事描寫得栩栩如生催人淚下。如白狐修煉成人趕到書生的窗前時(shí),卻正是書生的洞房花燭,一學(xué)生是這樣來(lái)形容白狐那刻的心情:

“一千年后,我仍只是你放生的一只白狐!佇立在你的窗前,我的心慢慢地蜷縮著、絞痛著,它在胸膛里向左翻卷,又向右輾轉(zhuǎn),向上騰躍,又向下跌落。花,殘了;夢(mèng),斷了;天空,下雨了;地球,靜止了;世界,混沌了;人類,虛無(wú)了。五臟六腑是觸電似的酸、痹、絞痛。”這如悲如啼的言語(yǔ),把一個(gè)悲怨交加萬(wàn)念俱灰的白狐形象活脫脫地呈現(xiàn)在讀者的眼前。假如學(xué)生心里沒(méi)有涌動(dòng)的非吐不快的寫作激情,怎能寫出如此刻骨銘心的語(yǔ)句。

有的流行歌曲似小橋流水,婉轉(zhuǎn)纏綿;有的流行歌曲似黃河波濤,高昂激揚(yáng)。教師在課堂上根據(jù)不同類型的課文適當(dāng)?shù)夭シ?適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,讓學(xué)生變本能的喜愛(ài)到有意識(shí)的理性思考,自覺(jué)地從更高的層次上審視歌曲帶給人們的啟迪,去感悟歌曲的情愫,從而在文章中幻化出一張張心靈呼喚的底片。

三.歌詞鮮活的語(yǔ)言和豐富多彩的表現(xiàn)形式也可以作為語(yǔ)文閱讀分析的材料。

優(yōu)秀流行歌曲都是生活之歌,語(yǔ)言凝煉、優(yōu)美,意蘊(yùn)豐厚,富有表現(xiàn)力,是教師進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)或現(xiàn)代文閱讀分析的素材庫(kù)。

首先,流行歌曲修辭新穎,不落俗套,值得學(xué)生借鑒。如《東風(fēng)破》一壺漂泊浪跡天涯難入喉(借代),你走之后酒暖回憶思念瘦(通感);《千里之外》屋檐如懸崖風(fēng)鈴如滄海我等燕歸來(lái)(比喻、夸張);《新憂舊愁》午夜長(zhǎng)亭深秋,風(fēng)倦星乏月漸瘦(擬人);《紅豆》還沒(méi)為你把紅豆,熬成纏綿的傷口(移就)等等。這些修辭手法的運(yùn)用,或色彩鮮明,啟人想象;或烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;或加強(qiáng)節(jié)奏,增強(qiáng)旋律美,使語(yǔ)言更加鮮活生動(dòng)形象。

其次,流行音樂(lè)有的歌詞打破了常規(guī)的用法,動(dòng)詞名詞形容詞移用或換用,使語(yǔ)句新奇獨(dú)特,富有韻味。如《七個(gè)世紀(jì)》哦,七個(gè)世紀(jì),淚(滾)過(guò)記憶,我恨自己怎么就(丟)了你;《枕著你的名字入眠》我會(huì)(枕)著你的名字入眠,把最亮的星(寫)在天邊。《千年淚》夢(mèng)在前世發(fā)覺(jué),我在夢(mèng)里(擱淺),月光(浸濕)從前,(摻拌)了的想念;《七里香》那飽滿的稻穗(幸福)了這個(gè)季節(jié);《發(fā)如雪》你發(fā)如雪,(凄美)了離別,我焚香感動(dòng)了誰(shuí);《天使在夜里哭》每個(gè)夜我的夢(mèng)就要飛,飛向你再把(心痛)來(lái)一回;《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》淡淡相思都寫在臉上,層層離別(背)在肩上。諸如以上括號(hào)里的歌詞,活用了詞類,打破了常規(guī),顯示出漢語(yǔ)言在新時(shí)代里朝氣蓬勃的活力,是語(yǔ)文教師講解詞語(yǔ)辨析方面的好材料。

再次,有的流行音樂(lè)的歌詞整散結(jié)合,錯(cuò)落有致。如《盛世中國(guó)》“古老的中國(guó)像一座山,千秋聳立氣勢(shì)巍峨;今天的中國(guó)像一條河,萬(wàn)古奔流波瀾壯闊。古老的中國(guó)像一幅畫,萬(wàn)紫千紅滿園春色;今天的中國(guó)像一首歌,與時(shí)俱進(jìn)朝氣蓬勃。”這里的“古老”和“今天”、“氣勢(shì)巍峨”和“波瀾壯闊”、“萬(wàn)紫千紅”和“與時(shí)俱進(jìn)”都兩兩對(duì)比,氣勢(shì)磅礴,節(jié)奏明快,形象生動(dòng)地寫出了盛世的特點(diǎn)。又如《十六歲的花季》“十六歲的秘密漲滿沉沉的書包,十六歲的日記寫滿長(zhǎng)長(zhǎng)的思考,十六歲的眼睛飄出綠色的旋律,十六歲的心靈透出疑惑和煩惱。”這樣的語(yǔ)言,排列整齊,音節(jié)鏗鏘,感情抒發(fā)得淋漓盡致,不僅給人以美不勝收的感覺(jué),更可作為語(yǔ)言運(yùn)用中仿句練習(xí)的材料。這種語(yǔ)言特點(diǎn)在《四季歌》《中國(guó)娃》《小小的我》等許多歌詞中也能找到,細(xì)細(xì)留意,均可在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。如果教師不用書中的而舉歌詞中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué),緊扣了學(xué)生的喜好,激發(fā)學(xué)生的興趣,可增添語(yǔ)言訓(xùn)練的鮮活性,更能提高語(yǔ)言的感受力和運(yùn)用能力。

綜上所述,把音樂(lè)藝術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種行之有效的方法,能起到拋磚引玉、畫龍點(diǎn)睛的作用,教師平時(shí)應(yīng)多多積累素材,對(duì)它們進(jìn)行分類整理,研究它們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中的作用,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,更進(jìn)一步樹(shù)立了“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”的觀念。

王俏燕,教師,現(xiàn)居浙江溫嶺。