語文課堂教學改革之我見

前段時間,我聽了其他老師的幾節公開課,深有感觸,下面就這幾次聽課的內容來談談自己關于語文課堂教學改革的幾點看法。

一.課堂教學改革要求老師要有創新教學的膽識

課堂教學一直存在一個誤區,很多老師都認為,灌得越多越有效。老師多講一點,多灌一點,就可以幫學生減輕一點學習負擔,提高學習效果。這樣學生既使學不好,自己也問心無愧,反正該教給學生的都教給他們了。殊不知,這樣教學,學生僅僅是成為儲存知識的容器,盡管老師灌得多,但學生因為缺少了自己動腦的過程,結果反而適得其反。

課堂教學中的創新,就是要為學生設置一個展現他們思想的平臺,讓學生有一個放飛思想的空間。許多語文知識點上,老師不一定要全都教給學生,可以舉一,讓學生去反三,這樣才能提高學生的思辨能力。老師少講一點,學生多說一點,讓學生由學會變為會學。

二.課堂教學改革中小組討論激發了學生的學習興趣

一直以來語文課都是學生認為的最不喜歡的課,聽與不聽一個樣,講的內容枯燥、無聊,又考不到,很多學生把語文課當成了休息課,甚至在語文課上做其他學科的作業。長期以來學生在課堂上非常害怕老師提問,尤其是一些基礎比較差的同學,問了也不會,或者既使他們會,也因為基礎差而不敢說,怕說錯了;而一些基礎較好的學生也因為年齡的緣故而羞于表達。所以,他們習慣了在課堂上做一個聽眾。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學生最好的老師,新課程教學改革就是要讓學生由原來的聽眾變為課堂的主人,讓學生真正地動起來。

新課堂教學改革要求學生上課時要勤動腦,在課堂上他可以大膽的把自己不會的問題通過小組討論的方法解決,既使是基礎差的學生,他們也可以大膽的提出自己的看法。而當老師再次提問時,他們就顯得自信多了,學習的興趣也就濃了。

小組合作學習有利于學生的集體意識和合作意識,如果組織不當,就有可能是學習好的學生總是唱主角,學習差的同學總是等別人的幫助,小組之間會出現好的越好差的越差。因此,我們可以適當開展小組評比活動,讓每個學生知道自己是小組的一員,成敗都與自己有關。這樣成績好的學生就會為了小組的榮譽而幫助成績差的學生;成績差的學生也會為了小組的榮譽努力學習,不拖小組的后腿,當取得一定成績時,學生學習的興趣就更濃了。

三.課堂教學改革中小組討論對老師提出更高的要求

以前,教師備課時都認為只要把自己認為是重點難點的地方備好就行,上課時只要把自己認為是重點的問題提出來,學生能夠解決就行。

課堂教學改革給教師提出了更高的要求,在進行了小組討論之后,我發現,我們教師所備過的那些重點問題,學生本身已經掌握得差不多了;而有一些我們教師認為不重要的知識點學生卻并不了解。所以我認為我們教師在認真備課時,除了要認真鉆研教材之外,還要考慮到學生的知識基礎,要考慮到學生小組討論之后會出現的各種問題,當然這也就給教師備課帶來難度。所以學生的疑難點也是教學的重點難點,要突破教學的重點難點,針對學生容易出錯的地方設疑,這才是教師備課的重點。

四.課堂教學改革要達到課堂的有效教學

教學必須追求有效,我們不能憑感覺、憑經驗去教學,不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解以及簡單的運用上,不能讓學生成為存儲知識的容器。我們在課堂上不能浪費一分鐘,要考慮自己到底應該教給學生什么,怎樣去教才是最好的,最有效的。

在課堂上,要善于選擇最適合自己的教學方法,引導學生由學會到會學,充分發揮學生的主動性,主體性,很多問題可以讓學生進行小組討論,小組得出答案,小組展示成果,這樣給學生一個充分展示自己的空間,從而達到課堂的有效教學。

通過課堂教學改革,教師在一節課45分鐘之內,讓學生明確自己的學習任務之后,進行小組討論,教師由原來的傳授者變為策劃者,教師所承擔的只是教學設計組織,對學生的啟發,引導討論、監控、調節、評價,而學生又有了展示自己的平臺,就能取得事半功倍的效果,達到最有效的教學。

張燕兒,教師,現居江蘇如皋。