讓孩子徜徉于詩(shī)國(guó)

李　英

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一類特殊的課文,教好這一部分內(nèi)容,對(duì)于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng),有著十分重要的意義,但僅憑課堂上的幾十分鐘,很難達(dá)到預(yù)期的效果。為此,筆者作了一大膽嘗試:將古詩(shī)遷移到活動(dòng)課中教學(xué),讓孩子們?cè)谪S富多彩、形式多樣的活動(dòng)中輕松學(xué)古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)情。

一.指導(dǎo)孩子改古詩(shī)

隨著社會(huì)的發(fā)展,作為社會(huì)特征反映之一的文化也相應(yīng)地得到了發(fā)展,要讓孩子對(duì)詩(shī)意有一個(gè)更直觀、更深刻的了解,可在學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)后,對(duì)詩(shī)句進(jìn)行改寫。

1.將古詩(shī)改為白話文,培養(yǎng)孩子習(xí)作能力。教學(xué)完《游子吟》,很多孩子對(duì)詩(shī)中所寫的博大的母愛還缺乏足夠的認(rèn)識(shí),為此,我設(shè)計(jì)了一習(xí)作活動(dòng):改寫《游子吟》,最好能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出真情實(shí)感。

作業(yè)交上來后,我發(fā)現(xiàn)很多孩子一改過去“一對(duì)一”的“翻譯”代“改寫”,寫得聲情并茂,感人至深,其中有位孩子寫了一段:母親理理兒子的衣衫,關(guān)切地說:“兒啊,你出門在外,要知道照顧自己,天冷了要知道給自己加衣服,當(dāng)心身體啊!……”這分明是孩子的媽媽平時(shí)的千叮嚀,萬囑咐。

而且通過這次練筆后,我再去檢查他們對(duì)這首詩(shī)的掌握情況,發(fā)現(xiàn)他們不管是對(duì)字詞的理解,還是背誦,都有一個(gè)明顯的進(jìn)步。

2.將古詩(shī)改編成課本劇,培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)是一件枯燥乏味的事情,如果古詩(shī)中主人公就是自己,那么孩子們的興趣就提高了,都想?yún)⑴c到角色中去,為此,我曾讓孩子將《贈(zèng)汪倫》改成課本劇。那幾天,教室里都是“汪兄”、“李兄”的聲音。表演那天,汪倫、李白穿著長(zhǎng)衫(風(fēng)衣)上場(chǎng),拱手道別,精彩的臺(tái)詞,博得臺(tái)下同學(xué)的陣陣叫好聲。

通過這次扮演角色,進(jìn)行配音,孩子有了身臨其境的感覺,不僅設(shè)身處地地體會(huì)到了朋友之間的深情厚誼,而且孩子的口語(yǔ)交際能力也得到了提高。

二.指導(dǎo)孩子畫古詩(shī)

如杜甫的《絕句》不僅是一首描寫春色的好詩(shī),更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。在明確了景物的特點(diǎn)和圖畫的色彩美之后,讓孩子動(dòng)筆畫一畫詩(shī)中所表達(dá)的內(nèi)容,作者坐鎮(zhèn)草堂,平視黃鸝綠柳,仰望鷺上青天,遠(yuǎn)眺西嶺的千山積雪,近寫家門外的千帆待發(fā)的船。并且,選畫得較好的作品用投影儀展示出來,大家共賞。這樣,將語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合,不僅使孩子明白詩(shī)意,而且通過繪畫賞畫訓(xùn)練了他們獨(dú)特的審美視角,使詩(shī)意、畫意相得益彰。

三.指導(dǎo)孩子品古詩(shī)

古詩(shī)節(jié)奏鮮明、情感豐富、語(yǔ)句簡(jiǎn)煉、完全可以在活動(dòng)課中開展詩(shī)歌賞析活動(dòng),體味詩(shī)歌之美。

1.指導(dǎo)找關(guān)鍵字,欣賞視覺美。如白居易的《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,抓住“紅”“綠”兩字,生動(dòng)地勾畫了一幅色彩鮮明的江南春水圖。旭日、紅花、綠水,讀完此詩(shī),江南如畫的美景一下子凸現(xiàn)在了我們眼前。

2.引導(dǎo)想象,欣賞聽覺美。杜甫詩(shī)《絕句》吟誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”一句,仿佛鳥兒就在耳際歡唱,白鷺成行,直沖云霄,歡叫之聲隱隱傳來,讓人在聽覺上增加了美的享受。

當(dāng)然,還可以引導(dǎo)孩子欣賞古詩(shī)的韻律美,意境美等。

四.指導(dǎo)孩子誦古詩(shī)

所謂“誦”,即朗誦、背誦。我們的古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅在課堂上指導(dǎo)孩子朗誦,這種有效的教學(xué)手段應(yīng)延伸至課外,而活動(dòng)課亦可借鑒。

1.配樂吟頌,培養(yǎng)孩子的審美能力。如指導(dǎo)一生朗誦《望廬山瀑布》,配以雄渾的音樂,帶給孩子一種氣勢(shì)磅礴的美;而一生朗誦的《江畔獨(dú)步尋花》,配上民族樂曲中輕快的小調(diào),讓聽者感受到春光在視覺和聽覺上的無限美感。

2、背誦詩(shī)歌,增強(qiáng)沉淀。一篇篇優(yōu)秀的詩(shī)文在孩子們幼小的心靈中不斷地反芻、發(fā)酵,使之成為他們一生高遠(yuǎn)見識(shí),完美人格的源頭活水,從而提高孩子的人文素養(yǎng),盡管孩子們背誦的詩(shī)文不一定理解,但為孩子今后的“反芻”領(lǐng)悟提供了語(yǔ)言材料。

時(shí)至今日,國(guó)人學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情日益高漲,都在為古詩(shī)這一文學(xué)瑰寶的博大精深而嘆為觀止。魏書生有句話說:從思想到行為,從行為到習(xí)慣,從習(xí)慣到命運(yùn)。我們深信,隨著孩子思想認(rèn)識(shí)的逐步加深,他們自覺靈活運(yùn)用古詩(shī)的能力也會(huì)增強(qiáng),我們提出的目標(biāo)將更上一層樓。

李英,女,教師,現(xiàn)居甘肅涼州。