淺談激發學生作文的興趣

李美紅

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是學習求知的最佳動力。激發學生的學習興趣，增強學生的主動性是教學的一種藝術，作文教學表現得尤其突出。文章不是無情物，當作者處在一種強烈的亢奮的情感狀態中，興奮點受到激發，便會文如泉涌，一氣呵成，相反，在毫無興趣的狀態下“擠文”，則思路阻塞、語句枯燥、文章呆板，甚至難以寫下去。教師在作文指導時若能通過某些有效途徑來激發學生作文的興趣，使他們產生強烈的“我要寫”的表達欲望，那么，對于學生既有速度又有質量地完成習作任務，無疑會大有裨益的。怎樣才能激發學生作文的興趣呢?

一、從作文命題來激發興趣

題目是文章的門面，命題是作文教學的第一環。教師一定要注意貼近學生的思想和生活，考慮學生年齡和心理特點進行高質量的命題，這是學生寫好作文的第一要素。

從激發學生寫作興趣角度說，好的文題不僅要具有可寫性。更應具有新穎性、啟發性。這樣的命題，令人耳目一新，使學生心靈受到震顫，產生豐富的聯想，激發起強烈的興趣。比如寫教師生活，命題“我的老師”“老師太辛苦了”之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭：而像“老師，我想對您說”“老師桌上的臺燈”這樣的作文題則叫人興趣盎然。寫秋天景色，“秋天的景色”的命題遠沒有“楓葉紅如火”撩撥情思。當然，也可以指導學生半自由命題或自由命題，讓學生展開想象的翅膀，掌握寫作的主動權，覺得趣味橫生。

二、從思維訓練來激發興趣

朱紹禹認為，語文學科就是思維學科。作文是一種創造性的勞動。在作文教學中進行思維訓練，既可以培養學生的能力，又可以發展學生的智力，更能夠激發他們的興趣。達到一石三鳥的效果。

寫作教學中，我們可設計一些“同中求異，異中求同”的比較思維訓練，如一題多作的作文訓練。一題多作，可使學生的思維呈多向性，避免單一和僵化。在一次校運會上，我班男女接力賽均獲得第一名，我抓住這一契機安排《接力》作文練習，分組進行一題多作。第一組學生寫新聞報道，宣揚集體主義精神：第二組寫記敘文，描寫接力賽緊張激烈的場面；第三組寫說明文，介紹接力的要領和注意事項：第四組寫議論文，揭示齊心協力戰勝困難的道理。這樣一來，課堂氣氛非常活躍，學生覺得別開生面，作文激情被充分調動起來。我分別從中選取代表作進行評講，指出習作中的優缺點，從而使學生學會了在自己身邊找“米”的方法，讓學生都當了一會“巧媳婦”，也使學生明確了同樣的題目可以寫不同體裁的作文，可以用不同的表達方式來揭示不同的中心和主題。這樣既開啟了學生作文的創造性思維，又激發了他們的興趣。

三、從培養學生觀察習慣來激發興趣

觀察是寫作的必要條件。要提高學生的寫作能力，必須從小培養觀察事物的能力，養成觀察的良好習慣。葉圣陶先生說過，“教，就是為了達到不教。”我們對學生進行觀察的“導”和“扶”，最終目的是為了不需要“導”和“扶”。這就必須重視激發學生觀察的主動性和積極性，培養他們樂于觀察、勤于觀察、善于觀察的習慣。只要學生養成了良好的觀察習慣，他們平時就會多注意身邊的人、事、物，做生活的有心人，寫出一些有真情實感的文章來，這樣既積累了素材，又提高了寫作能力，自然也就對作文感興趣了。我要求學生每周寫兩篇觀察日記，讓他們養成觀察習慣，兩年多來在學生的觀察日記中還真發現了不少佳作，我進行擇優評講，鼓勵他們多觀察多作文，這樣不知不覺中也就激發了他們作文的興趣。

四、從肯定學生作文優點來激發興趣

俗話說：“車靠充氣，人靠鼓勵。”學生的作文，錯字多，語句不通順，書寫馬虎等等諸多方面令人不夠滿意，但我還是從中發現、挖掘其優點多作肯定，給以鼓勵，使他們樹立起寫好作文的信心。有了寫作文的信心之后，其興趣自然而然也就來了。我班有位同學曾對我說：“我對作文最不感興趣，一提寫作文我就頭痛。”我就有意識地注意她寫的作文，特別是觀察日記，發現有幾篇文章言之有物，內容充實，題材新穎，并有獨到的見解。我就選出其中一篇較好的作文稍作些語言上的修改，而后在校報上刊登出來，并且在班級里評講、表揚。這給她很大的激勵。這樣，她對作文從不感興趣到感興趣了。后來她的作文經常被作為范文評講，在幾次參加校級作文競賽時，多次獲獎。我還就這位同學的例子在班級中宣揚，鼓勵其他同學認真寫作。功夫不負有心人，我班大部分學生作文都有一定的進步，在期末考試時作文都寫得較好。可見，興趣是學生寫好作文的先導，而肯定、相信、鼓勵又是語文教師激發學生寫作興趣的重要工作方法。

此外，還可以通過組織作文興趣小組開展一些活動，如作文競賽、口頭作文、學生自改互改作文、辦班報墻報等來激發學生作文的興趣，班報墻報的文章要多選登學生的優秀作文。以調動他們的積極性。

作文趣味教學的方法是多種多樣的。只要我們能經常靈活運用這些方法，就一定能夠不斷激發學生的寫作興趣，使他們在寫作過程中進人“好之”“樂之”的境界，從而提高寫作水平。

責任編輯：曾維平