情感教育在英語教學中的運用

劉　英

一、英語情感教學的內涵

英語情感教學，就是指教師在英語教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。反思我國傳統的教育模式，存在著重知識、技能的灌輸與強化卻忽視培養學生積極情感的現象。因此，為了更有效地實施英語課堂教學，推進英語教學質量的發展，情感教育在英語教學中的運用勢在必行。

二、情感教育在英語教學中的運用

1改變舊的教學觀念，適應新的教學要求

教師是課堂教學的組織者、促進者、合作者、指導者和反思者。教師要“以學生為中心”，尊重學生的主體意識，激發和利用學生學習效果的積極情感因素增強學習的原動力、主動性和目的性，培養他們健全的人格和情感素質，通過情感教育來實現英語教學中的師生共同參與并和諧發展。在教學過程中，教師要重視學生的心理活動，關注其在學習過程中的情感因素和情感體驗，而不是學習結果。

2優化課堂教學。增強學生的積極情感

心理學研究表明，一般情況下當一個人情緒高漲時，情感趨于發揮增力作用，而情緒低落時則趨于減力作用，情感對于人的行為活動具有普遍的增力或減力作用，而學生學習興趣的培養、學習方法的養成、知識的獲得等都依賴于課堂，取決于課堂質量。因此，教師應根據教學目標的要求，憑借一定的手段，為學生創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使之與學生的情感心理發生共鳴，從而能夠自覺自愿投入學習。那么，教師怎樣才能優化課堂?以下是筆者的幾點教學體會：

(1)教學情境化

教師在課堂上要充分運用直觀教學手段，如實物、圖片、課件、簡筆畫等，為學生創造一種學習英語的環境，激發學生對英語學習的興趣。如教授有關顏色方面的單詞時，我們可以用五顏六色的水彩逐一示范，從而學習red／green／blue／white／black／yellow／pink／brown／pink等顏色。而在教授動物單詞時，可畫上形象生動的簡筆畫，便可大大調動學生的學習積極性，達到預期的教學效果。

(2)教學多樣化

在課堂教學中，教師要善于運用多種教學方法，如小組討論、猜單詞、唱英語歌、朗誦、實物演示等。既增強了學生學習英語的趣味性，又活躍了課堂氛圍，從而提高了學生運用英語進行交際的能力。如在學習家庭成員grandfather／grandmother／father／mother／slster and broter這些單詞時，我們可以讓幾個學生戴上準備好的頭飾，并運用句型“This is m father,he is a doctor.This is my mother,she is a……”逐一介紹，然后讓學生展示自己的家庭照片并把它介紹給同學，既學習了語言知識，又培養了學生熱愛家庭的美好情感。

3評價學生要用發展的眼光

學生的外部評價主要來自教師。因此，教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即用發展的眼光來評價學生——重過程、輕結論。不能只關注學生的學習成績，而要從有利于學生全面發展的各個方面來評價學生，其中包括學生學習過程的努力程度、創新精神、探究和解決問題的能力，以及學生的發展趨勢等。在課堂上，學生正確回答完畢問題之后教師要及時給予“good! excellent!”等肯定的表揚。在其答錯的時候，要微笑著對他們說“Be careful,you'll do is better.”或“Nevet mind,Iamsiweyou can do better next time，”這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心從此也增強了。

4建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是教學的潤滑劑，而平等、理解、合作是和諧關系的基石。教師要平等對待學生，通過教育教學活動讓每個學生都能夠在英語教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。首先，我們每一位英語教師要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子去聆聽孩子們的心聲：其次，從英語教學的指揮者轉變為參與者，做學生的合作者。再次，教師應主動和學生接近，減少生疏感，增強彼此的認同感，以充滿關愛的語言、務實并充滿智慧的教學來贏得他們思想感情的傾向性，通過“換位思考”引發他們的共鳴，通過協作學習和雙向交流建立平等民主的師生關系。這樣才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容和目標，把培養學生的興趣、態度放在首位，加強對學生的品格、語言能力的全面教育，讓學生在獲得豐富的知識的同時，成為全面發展的人。

責任編輯：廖淑芳