“十幾減幾”教學設計

王華英

[教學內容]

義務教育課程標準試驗教科書《數學》(人教版)一年級下冊

[教學過程]

一、創設情境，提出問題

師：小朋友喜歡聽故事嗎?(邊出示課件《小貓觀魚圖》邊講故事)有天，貓媽媽帶著小貓釣回來好些金魚，并把它們放進了魚缸里。小花貓和小白貓看著這么多美麗的金魚在魚缸里快活地游來游去，可高興了!于是，它們決定出題考考對方。

多媒體顯示小花貓的話并伴有聲音：13條金魚，黃的8條，黑的()條。稍停一會，多媒體顯示小白貓的話并伴有聲音：13條金魚，黑的5條，黃的()條。

師：小朋友，我們和小貓一起來算算好嗎?

設計意圖創設生動的童話情境，把計算教學蘊涵在實際情境中作為問題提出，有效激發了學生的學習興趣，多媒體動畫課件體現金魚的游動變化，給人以現實感，同時由小貓的帶聲交流給人的親切感和趣味性，更能吸引學生投入學習，展開思維。

二、交流合作。探索算法

1明確要解決的問題，思考算法。

2小組討論，交換意見。

組織小組討論，學生的匯報可能出現如下意見

(1)點數結果：即從圖上數出黑、黃金魚的條數。

(2)破十減：10-8=22+3＝5(黑金魚條數)

10-5=55+3=8(黃金魚條數)

(3)想加算減：8+5=1313-8=513-5=8

3集體交流，進行評議。組織全班同學交流，并讓學生說出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。教師對學生的方法給予肯定，尤其對“想加算減”的方法。(能借助“十幾減九”的思維方法，應用知識遷移的辦法來解決“十幾減幾”的口算。)

4教師有導向性的小結。教師以參與者的語言有導向性地說：“同學們真棒，有這么多的算法，我與某某同學一樣，比較喜歡‘想加算減的方法。”

設計意圖教師在提倡算法多樣化的同時，適時組織交流。當學生出現多種算法后，展開組與組之間的交流及評議。教師參與交流，引導學生體驗“想加算減”方法的優越性，使學生在自愿選擇方法的前提下，主動選擇“想加算減”的方法，這一過程實際是把教師教方法轉變為學生自覺構建方法，學生學得更深刻。

三、練習鞏固，解決問題

小貓看到同學們這么聰明，高興得笑了。(多媒體出現小貓的笑臉)小朋友們，我們再來用今天學到的知識，解決一些實際問題好嗎?

1看圖填算式。練習三第1題。(獨立完成，同桌互檢)

2動腦筋計算。

(1)“做一做”第1題。(做完后，請同學說說上下兩道的關系，再照樣子出題考考對方。

(2)“做一做”第2題。(做成卡片，以兩人“找朋友”的方式練習。)

3游戲。練習三第5題。(在座位上表演)

4用數學知識解決問題。練習三第2題。(完成后，多請幾位學生說說自己的想法，讓學生借助具體畫面提高“想加算減”的自覺性。)

設計意圖練習鞏固層次分明。在看圖列式說算式和動腦筋計算中，使學生充分感受加減法之間的關系，再次體驗到了“想加算減”的優越性，逐步達到了“想加算減”解決所有“十幾減幾”的口算方法的教學目標。鞏固練習設計的游戲，既培養了學生對數學的興趣，活躍了氣氛，又提高了練習的效果。看實物圖填算式，就是讓學生感受數學在日常生活中的作用，體驗了解決問題的樂趣。

責任編輯：包韜略