用藝術的表揚重塑學生靈魂

劉曉花

德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”是啊!教師的教育關鍵在于通過傳道、授業、解惑,來開啟學生的智慧、思維、情感,重塑學生高尚的品德,從而成就其學業。教書是手段,育人是目的,因此,我們在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而更應是一個出色的教育藝術家、人類靈魂的工程師。那么,作為教師應懂得藝術的表揚是對學生最大的啟智、樹德,是重塑學生靈魂的重要手段。

“藝術”表揚的內涵在于一語道破、一語解惑、一語啟智、一語激情。俗話說:“教育無小事,事事是教育;教育無小節,節節是楷模;教育無小處,處處是表揚。”以真情育人,熱愛學生;從言導行,誨人不倦;以才育人,親切關心。因此,在我們的教學和班級管理中不要吝嗇“表揚”,要講究表揚的方法和藝術。因為多表揚是拉近師生之間的距離,是心與心的呼應;適當的表揚則是打開學生的心扉的鑰匙;不經意的表揚能讓學生迸發激情、勇氣、信心;渴望已久或者是突如其來的表揚,能夠塑造學生心靈甚至重塑生命。表揚不管是有聲的還是無語的,不管是擊節贊許還是點頭微笑,甚至撫摸,只要是向學生投去贊賞的語言或動作或目光,都會收到意想不到的效果。作為教師,不僅要表揚聰明活潑可愛的學生,更要表揚差生、特殊生、頑皮搗蛋生;要用全面發展的眼光觀察周圍一群群稚氣未脫而又好沖動、懵懵懂懂而又看似成熟、不知天高地厚的學生。特別是毛病較多的學生,對其表現的閃光點,更要多給予及時的、恰如其分的表揚。要發自內心地表揚,挖掘他們心靈深處埋藏的良好品質,激發其上進心,塑造他們的心靈。正如我班有一個叫邱忠俊的學生,他家庭情況特殊,他自己性情怪異、品德頑劣。因為在他二歲時病魔就奪去他年輕母親的生命,而父親又長期在外打工,很少回家,從小丟下他在大伯家生活,過著飽一餐、餓一餐,寄人籬下的生活,成了一個無人管教、牽掛、疼愛的可憐蟲、頑皮孩。從小就缺少母愛、父愛,缺少家庭溫暖和親情,導致他少言語、無禮節,甚至存在小偷小摸的行為。但是,他有一個優點就是腦瓜子機靈。初二上學期有一次,我講關于“母愛”寫作課時,讓學生討論“母愛無限、博大、無私”的話題,并要求學生舉手發言,結合自己的成長經歷說說對母愛的理解和感受。這時,他突然站起來漲紅臉,話聲有些顫抖地說“老師我來說!”我激動地向全體學生說:“邱忠俊同學,你終于出場了!這是你從初一至今第一次積極、主動發言。請同學們來認真傾聽,分享邱忠俊同學對‘母愛的體會。”他講的“母愛”既不是他的母親、父親,也不是他的大伯,而是從小至今一直給予他“母愛、父愛”的鄰居孤寡老大爺。他認為,老大爺給予他無私的愛護超出了他自家親人對他的關愛。他講得有點激動、結巴,但是真情實感。接著我高興地說:“掌聲有賞!我們唱一首關于母愛的歌獻給他好不好?”全班同學頓時大聲歌唱《我的父親》,伴隨著熱烈的掌聲,并向他投去贊賞、同情的眼光。他激動得眼淚嘩嘩流。第二天他寫了一封信夾在作業本中給我看,信中有一段話說:“老師,你是我生平以來第一次表揚我的老師,謝謝您!我以后一定聽從你對我的教誨,不辜負你對我的期望。我要洗心革面、脫胎換骨,做一個好學生。請相信我,看我的行動吧!”從此之后,他像換了一個人一樣,有禮有節,見到我就叫老師好,遇到困難就找我商量。性格變得開朗了,學習的自覺性也增強了,成績提高得很快。看到一顆曾扭曲的心靈灑滿了陽光,一株曾扭傷的小樹苗正在茁壯成長,令我很欣慰,讓我領悟到“藝術表揚”的魅力。

總之,在我們日常教學和班級管理中,教師應當把無私的表揚奉獻給全體學生,把“表揚” 融入課堂中或課后、融入整個班級之中,讓每一個學生都從教師這里得到一份“表揚 ”的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量,更加自尊、自愛、自強、自信。只要是真情實意、恰如其分的“表揚”,學生就會很自然地對老師產生歡迎、信任的傾向,喜歡親近并心悅誠服地接受老師的教育。我們應對學生少訓斥、挖苦,多激勵、多表揚,從而開啟學生的思維、智慧、情感。

老師們,請不要吝嗇你的“表揚”吧!◆(作者單位:江西省吉水縣文峰鎮中心學校)

□責任編輯:廖淑芳