應用型本科院校實踐性教學體系的研究

摘要:本文以宜春學院美容醫學院實驗性教學體系研究為個案,從實踐教學體系的指導思想、認知實踐教學、實踐教學方法和實驗教學評估體系等六方面進行了較為系統的研究,提出了應用型本科院校實踐性教學體系,并對該體系及其實踐情況進行了分析。

關鍵詞:應用型本科院校 美容實踐教學

近幾年來,以培養應用型人才為目標,由專科學校合并或升格而成的新型綜合性本科學院應運而生并定位于應用型大學,然而并沒有形成一個有效的應用型人才培養模式,尤其在實驗教學中存在不少問題,這些問題的存在嚴重制約了實踐教學的發展,影響了實踐教學質量的提高。因此,構建適合應用型人才培養的實踐教學體系則成為應用型人才培養的重要環節。

1.實驗教學體系的指導思想

實驗課程設置上特別強調基礎、成熟和適用的知識,能力培養中突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用,將實踐性教學環節作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動。在這個思想指導下,制訂培養方案時我們充分保證實驗、見習、實習時間,美容醫療技術(本科)專業課及專業基礎課實驗課時占總課時的34.73%,課間見習144學時,實習時間為12個月,完成12個創新學分;臨床醫學(美容方向)專業課及專業基礎課實驗課時占總課時的34.44%,課間見習是144學時,實習時間為18個月(其中臨床實習時間9個月,美容專業實習時間9個月),完成12個創新學分。每年組織人員兩次深入美容醫療市場,及時了解市場對知識的要求,同時邀請實習基地和用人單位的相關人員定期到學校舉辦講座,并和我們的教學人員一起對美容醫學的實驗教學大綱和實驗指導進行整合及補充,按“培養應用型人才實驗教學模式”的要求,結合市場的需求對實踐教學應進行規范化管理,以工程應用能力為主線,對實驗內容采取精簡、融合、重組,制定新的實驗、實習教學大綱,合理安排實驗、實習的內容和編寫實驗實習教材,開出能夠強化學生基本技能訓練、提高學生應用能力的系列實驗項目。并打破傳統的課程條塊分割局面,把共享程度高的實驗設備集中管理,按照建立定位高、綜合性強、有規模的標準將原有的實驗室合并重組為美容基礎實驗室。將美容外科實驗室、美容皮膚科實驗室、美容牙科實驗室、美容醫療技術實驗室、物理美容技術實驗室、中醫美容技術實驗室合并為美容技能實驗室,使之形成具有培訓“無創性美容”“微創性美容”“手術美容”等各種美容技能的實訓場所。

2.認知實踐教學

在入學之初讓學生初步了解本專業特點、本專業與相關專業的關系等,引發他們對未來諸如工作環境、工作性質、工作內容等不同崗位狀況的感性認識,使他們能初步規劃自己的職業前景;配合課程學習、畢業實習等,有針對性地加強應用能力的培養。邀請相關的專家和資深從業人員重點講述了以下內容:①美容醫學及美容醫療技術專業適用的所有行業;②美容行業基本情況,如國內外美容醫療市場競爭、未來前景等;③美容醫學及美容醫療技術專業在行業中的崗位有哪些,人才市場上的需求狀況。然后組織新生到美容醫院和美容醫療機構去參觀,讓學生感性認識不同崗位的特點。

充分利用見習和實習時間,加強認知實踐的教學。這個時期學生在進行實際操作的同時,還能充分接觸相關從業人員及服務對象,能更進一步了解自己的職業前景,培養對專業的興趣,使其在學習上變被動為主動,認識到學好專業知識的必要性。

3.探索新的實踐教學方法

在教學實施過程中我們針對美容醫學特點,提出了“三段式”的實驗教學法、“二段式”實習教學法,以求把“知識、能力、素質”培養熔于一爐。

“三段式”實驗教學的主要內容為:

第一階段是美容醫學基本實驗方法學習。通過少而精的相關學科經典實驗對學生進行實驗技能訓練。使學生掌握美容醫學實驗的基本知識、基本方法與基本技能,熟悉常用儀器的操作方法,培養學生觀察、記錄實驗結果及整理、分析實驗數據的能力。第二階段按“臨床應用為中心的多學科融合教學法”組織教學,按照實驗技術歸類梯次訓練要求,把實驗技術要求相近或相同學科的實驗內容,采取精簡、融合、重組等方式進行優化。將原來分散于各相關學科的知識整體化、系統化,實現多學科知識融合。第三階段按“臨床應用為中心的開放實驗教學法”實施,教師結合某些知識點或關鍵的實驗技術,選擇一些與臨床聯系較緊密且學生感興趣的題目作為實驗內容,讓學生應用所學的理論和已掌握的技能完成整個實驗,要求教師做好指導工作,及時了解和掌握學生實驗的整體情況。在教學實踐中指導教師選擇一些問題作為開放實驗的題目,要求用美容醫學知識來回答問題并交出實驗報告、實驗作品或寫出學術論文。

“二段式”實習教學的主要內容為:

將臨床醫學(美容方向)的實習時間由12個月延長至18個月,并分成兩個階段實施。第一階段是在學習完臨床課程后,安排9個月時間臨床實習,讓學生掌握好臨床醫學的知識、操作技能和解決實際問題的能力;第二階段是在返校學習完美容專業課程(專業課學習時間為6個月,主要課程為美容外科學、美容皮膚科學、美容皮膚治療學、美容咨詢與溝通、中醫美容學等)后進行的9個月的美容專業實習,這個階段是培養學生的專業應用能力。近幾年來在臨床實習和專業實習之前均邀請實習基地和資深從業人員對學生進行兩個月應用能力的強化訓練,并建立了一套完整的訓練考核體系,訓練結束后按考核體系進行考核,合格者進入實習階段;不合格者,繼續訓練,合格后方可進入實習階段。

4.構建實驗教學評估體系

根據應用型本科教育人才培養對基本實踐能力與操作技能,專業技能、綜合實踐能力與綜合技能提出的要求,制定切實可行的實踐教學評估體系,依靠行業共同確定專業核心能力或關鍵能力要求,制訂各項技能特別是核心能力的考核標準,嚴格考核制度,確保實踐教學質量。

建立合理的實踐教學考核評價體系,提高實踐能力在考核評價體系中的比重(實驗成績占學生總成績的30%～40%),實驗成績由以下幾部分組成:①以實驗報告為平時成績,主要考察學生的實驗技能以及對實驗結果的整理、分析、總結能力。此部分成績占實驗總成績的40%;②學生設計方案及實施考核,主要考察學生創新意識、科學思維方式與實踐能力。教師根據學生查閱文獻情況、實驗設計水平、實驗方案的實施情況,以及實驗結果的分析能力和科研論文撰寫情況來綜合評定實驗成績,同時,對大學生科技活動小發明小制作、社會科普宣傳活動、課外科研活動等,根據工作量大小和質量的高低給予相應的加分。此部分成績占實驗總成績的20%;③以實驗操作考核成績反映學生基本技能的掌握程度及動手能力。此部分成績占實驗總成績的40%。對學生實驗成績的考核貫穿此項實驗教學探索的全過程。根據美容醫學專業的特點,我們制定相關課程的實驗指導、學生實驗操作技能考核標準、實習生手冊和實習考核標準等一系列的教學文件。同時成立了由負責教學工作的副院長為組長的實驗教學領導小組,推行領導聽課制度、全員評教制度,對教學狀況不佳的實踐環節實行“提醒”機制,及時發現問題、解決問題。

5.構建提高實驗教師授課能力的體制

制定嚴格的實驗人員崗位職責,堅持崗位職責考核制度。提高實驗、實習指導隊伍中高學歷和工程實踐能力強的人員比例,逐步調整不能勝任本職工作的人員,改善實驗和實習隊伍的結構,鼓勵實驗技術人員探索實驗教學的新手段、新辦法和創造新的實驗技術,促進實驗技術人員和實習指導人員隊伍的建設。與地方企業緊密結合,強化教師的專業應用能力,使教師的知識結構與生產實際、科技發展保持同步。建立實際教學工作量與酬金相結合的考核激勵機制,充分調動實驗室工作人員的積極性。鼓勵實驗室工作人員撰寫實驗教學論文,總結實驗技術成果,提高實驗教學水平,營造良好的實驗教學氣氛。我院近幾年來將新分配來的碩士研究生指定為相關實驗室的責任人,并指定有科研課題的高資歷的教師做其指導老師。由實驗室責任人和實驗人員圍繞本專業實驗教學大綱的要求制定實驗室的工作計劃,提供實驗室的低值易耗品計劃,為實驗室采購設備提供原始計劃,組織學生進行綜合性、設計性、開放性實驗。這樣不僅提高實驗室管理人員的素質,而且使新來的碩士研究生也有“用武之地”。 同時要求美容臨床科室(美容外科、美容皮膚科、美容中醫科、美容醫療技術)的教師課后必須到宜春學院美容門診部和宜春學院教學醫院上班,這樣不僅提高了他們的業務水平,還為提高實驗教學質量、進行實驗教學改革提供了可靠的保證。

6.加強校內外實踐教學基地的建設

我院實驗室和實習基地建設的總體方針是:保證重點,兼顧一般;充分論證,突出特色;改建結合,注重效益;規范管理,提高素質。為使學生在學校能受到比較超前的技術訓練,畢業后能較快地適應工程和生產實際,盡快在技術改造和技術革新中發揮作用,同時也注意選擇專業對口、設備先進、技術力量雄厚、管理水平高的醫院作為校外實習基地,以保證實習內容充實,效果好。我們打破學科壁壘,整合現有實驗室,建立了有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決問題能力的綜合實驗室,形成真實或仿真的工程環境。與地方企業緊密結合,強化教師的專業應用能力,使教師的知識結構與生產實際、科技發展保持同步。真正做到教學內容不過時,貼近社會生產實際。同時,引進企業的工程技術人員與管理者進入課堂,讓他們帶來更多的實踐知識,引導學生進入企業見習、實習,與校內教師形成知識上的互補。這當中最重要的還是通過實驗室和實習基地建設是否建立了一支有較強工程實踐能力,作風過硬,結構合理的雙師型教師隊伍,實驗、實習技術隊伍和管理隊伍。

總之,本研究可促使新建綜合性本科院校對原有的實驗教學課程體系進行改革,以加強學生動手能力、分析能力的培養及啟發創新思維、培養學生創新應用能力為主要出發點的美容醫學實踐教學,在打破原有單純的“課程實驗”之后,建立起了培養學生的綜合分析和創新應用知識為目標的實驗教學體系。

參考文獻

[1]胡衛中,石 瑛. 澳大利亞應用型人才培養模式及啟示[J].開放教育研究,2006,12(4).

[2]敖紹勇,周清萍. 美容醫學“三段式”實驗教學模式的建立與探討[J].中國美容醫學,2007,12(16).◆(作者單位:宜春學院美容醫學院)

□責任編輯:王鋒旗