創新作文寫作教學探討

隨著中考語文改革的不斷深化,作文考題不僅在形式上發生了深刻的變化,而且在考查的內容上也體現出強烈的創新意識。命題者為了讓考生在作文卷上有話可說,有事可寫,有“文”可做,命題時往往不再在審題上設障礙,而注重考題的“開放性”。21世紀是人才的世紀,人才最高的本質就在于創新,而創新的有力工具就是思維。要想在寫作中有所突破,就要求學生在寫作中有獨創性,要跳出思維的定勢,以獨到的見解和新穎的觀點來吸引人。我們必須注意作文教學。

首先,打開思維的“匣子”,立足于“創”字。

中學生作文常犯的毛病就是人云亦云,千人一面。究其根源是與思維方法有關。人們對某些問題的看法具有很大的相似性,思維范圍和內容成了一個嚴重封閉的“匣子”。要徹底改變這種狀況,尤其要從思維訓練入手來培養學生的“獨創”意識。二中王曉群老師上作文課,她在黑板上畫了一個圓,讓學生根據圓的特征展開聯想。同學們踴躍發言:皎潔的滿月,明亮的眼睛,圓圓的足球,神奇的籃球,迷人的彩燈等等,這時王老師又引導學生根據事物外形,聯想到本質:圓像空虛,像一無所有,像成功的花環,像失敗的陷阱,表示結束的句號,表示開始……學生根據自己的意象寫成一篇優美的文章。所以現在我們必須立即把思維訓練納入作文課堂教學中,誘發學生養成“去粗存精、去偽成真、由此及彼、由表及里”的思維習慣。如成功背后的艱辛,平凡中蘊含的偉大,熱鬧中潛隱的寂寞等。通過訓練,學生思維的廣泛性、深刻性、靈敏性就增強了。

其次,植根于現實生活,強調一個“新“字。

白居易說過:“文章合為時而著”。這個“時”就是現實生活。因此要引導學生關注身邊的長幼之情,鄰里關系,歡樂與憂傷,成功與失敗……要不失時機的進行“熱點炒作”,讓學生自覺地養成“說真話,訴真情”的習慣。班上劉倩的周記中有這樣一段:考試好慘,爸媽對我有多大期望啊!晚上,我不敢回家,腦子一片空白地在街上走著,七點多了,冬天的夜異常地漆黑和寒冷,只有小星零散在天幕上,從不善感的我,此刻有多愁,我似乎聽到爸爸的嘆息聲,看到了媽媽陰沉著的臉……

多么真實的感受,多么新奇的描寫,可見生活給了她豐厚的滋養。要把學生目光引向社會,生活這個“萬花筒”,真實、真切、真誠、真摯地關注、感受和體察生活,使學生產生不可遏制的寫作沖動,這樣的文字一定令人耳目一新。

再次,重視積累,看好一個“活”字。

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,說的是作文中的積累,只有厚積,才能薄發,學生要廣泛閱讀,勤于寫作。正如歐翁所說:“唯勤讀書而多為之,自工”。任何一項技能都是熟能生巧的過程,而作文更是如此。平時我要求學生寫生活札記,還特意為生活札記開設了幾十個欄目。如:美麗一瞬、家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、讀報有感、新聞點擊、世事雜談、人生感悟等。通過三年的努力,他們的文筆流暢,表意準確,清晰的文字總是讓人回味無窮。

最后,鼓勵動筆,做好一個“練”字。

現行教材的作文訓練一般是一個單元安排一次作文,往往是讀什么文章就定什么作文,寫作成了閱讀的附庸。有的單元寫作訓練的內容安排前后脫節,缺乏連貫性,有的單元寫作訓練內容與前面雷同,缺乏新意。而且每次作文多數是篇章訓練,綜合訓練,極少地單項訓練,分解訓練。這樣起點太高,學生會厭作文,怕作文。因此,我們應以“思維訓練”為核心,以培養創新能力為目的,構建作文素質訓練的內容目標體系。要注意“三個一萬”的作文訓練量:

一萬字的課堂作文(每周1次,每學期至少16次,至少600字)。

一萬字的課外作文(片斷訓練,每周2次,每學期至少30次,每次至少300字)。

一萬字的讀書筆記(或做卡片,或抄名言警句等)。

相信,通過這等練習,還怕沒“米”可炊嗎?讓我用理學家和哲學家威廉·詹姆士的話作結束語吧:

“播下一個行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運”。

楊興盛,甘肅漳縣草灘中學教師。