注重物理實驗教學　提高學生學習興趣

周　榮

物理學是一門以實驗為基礎的科學,物理學中的許多規律、定律都是建立在實驗基礎上,并通過實驗來檢驗。一堂精心設置的實驗課,不僅可以提高學生學習興趣,也是培養他們觀察能力、動手能力、合作能力和幫助他們發現和掌握物理規律、獲得物理知識的重要手段。

上好一堂物理實驗課,就像組織一場戰役一樣需要明確目的、精心設計、認真準備、仔細操作、總結分析、加強應用,每一個環節都是重要的。所以,教師在實驗準備、實驗導入、實驗過程、實驗總結和實驗擴展應用幾個環節要認真思考。

一、 實驗準備

實驗前,教師應要求學生預習實驗內容,明確實驗目的、原理、步驟、注意事項。在實驗教學中,通常是由教師給學生準備好了實驗器材,由學生對器材進行組裝。因此要給學生多備一些器材,讓學生根據實驗目的確定實驗原理,再根據實驗原理合理選擇器材。如在“測量物質密度”實驗中,可給學生準備天平、量筒、有規則形狀物體、無規則形狀物體、細線、直尺、水等。使學生知道測物體體積用量筒或用直尺兩種方法哪種更精確。這樣充分發揮學生在實驗中的主觀能動性,培養獨立選擇器材、獨立進行操作的能力。真正讓學生自己探索問題、解決問題并總結實驗觀點和實驗結論,這樣有助于培養學生的知識能力結構和非智力因素的發展,使學生的綜合素質得到充分體現。

二、 實驗導入

充分利用學生好動、多疑的個性特征創設情境,誘導他們對實驗中可能出現的現象進行設想,再通過實驗進行驗證。實驗導入是物理實驗教學中最主要的方法。

實驗導入的方式有很多,同一堂課可以有許多不同的導入方法。應根據教學內容的特點和學生的情況進行選擇。主要的實驗導入法有復習導入、演示導入、故事導入、實驗競賽等。如教學“大氣壓的存在”時,可以給學生講述馬德堡半球實驗,或者用玻璃杯裝滿水,蓋上硬紙片,再按住紙片倒置過來,讓學生猜紙片會不會掉下來。也可以用吸盤吸在墻壁上讓學生用力拉,看誰更快拉開吸盤,然后由學生發表自已的看法。物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合過程,因而必須通過有效的刺激去強化實驗教學的啟發性,激發學生強烈的學習興趣。

三、實驗過程

在學生實驗過程中,教師可以鼓勵學生在實驗中大膽設想、充分驗證,再仔細分析掌握規律。如在凸透鏡成像實驗中,學生動手做完凸透鏡成像的規律后,可以提出問題:如果用一塊不透明的紙板擋住透鏡的上半部分,光屏上還能呈現一個完整的像嗎?這個像與未遮擋時的像有沒有區別?可以鼓勵學生先發揮自己的想象力去設想,再驗證,直到得出正確的結論。

在實驗過程中對學生操作出現的問題,教師應不急于正面糾正、回答。如在教學密度實驗中,由于量筒或天平的使用方法不當造成結果不準確而誤差較大時,應指導學生認真觀察實驗現象,分析現象產生的原因,找出問題的關鍵,針對存在的問題啟發學生自己分析、思考,尋找到解決的方法后由學生重新實驗,并與前面實驗進行對比,不能代替學生操作,更不能為了趕進度舍不得在實驗上花時間,而用教師演示實驗代替學生動手實驗,甚至采取講實驗的方法進行實驗教學。也應避免讓學生盲目照課本或教師寫好的實驗步驟讓學生逐條操作填寫數據,這樣會使學生知其然而不知其所以然,不能達到實驗的目的,影響學生思維能力和創造能力的培養。要注意學生是主體,教師只是組織者和引導者。

四、 實驗總結

實驗完成后,教師應組織學生對實驗現象進行分析、總結。引導學生分析在實驗中出現的現象是在什么樣的條件下產生的、原因是什么?如果條件發生改變,實驗現象有什么變化?其規律又是怎樣的?或者用實驗數據的分析來驗證物理規律,如在電學中的電流、電壓、電阻之間的關系,或串并聯電路中電流、電壓、電阻的關系,通過對實驗的分析總結達到掌握物理規律,加強對知識的認知和鞏固。

五、 實驗擴展應用

生活、生產中的物理現象十分普遍,平時我們應要求學生多觀察身邊的物理現象,它涉及了哪些物理知識,運用了什么物理原理。要鼓勵學生課后拓展思維,有針對性地進行一些簡單的小實驗,能有效激發學生的學習興趣。要求學生從生活走向物理,從物理走向社會,樂于探索自然現象和日常生活中物理學的道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理。真正做到“瓶瓶罐罐做器材,拼拼湊湊做實驗”。如觀察完水沸騰實驗后,問學生能不能用紙杯燒水,開始學生會認為不可能,但教師應鼓勵他們回家試試。當實驗成功后,學生又會產生新的疑問:“紙杯為什么能燒水?”從而激發學生學習興趣。

充分抓住以上幾個環節的教學,發揮教師組織作用,認真引導學生主動探索是提高物理教學、增強學生學習興趣的有效途徑。◆(作者單位:江西省石城縣壩口初級中學)

□責任編輯:周瑜芽