實踐春風化雨　德育潤物無聲

潘　玲

教學風格:

感染力——真心感染

創造力——啟發創造

生命力——探索延伸

對品德教師形象的定位:

品德課程的參與者

公民素養的引導者

社會踐行的組織者

對品德課程的獨特理解:

品德教育,潤物無聲,德行形成;公民實踐,春風化雨,習慣養成。

潘寧,揚州大學附屬小學校長,教育部師范教育司、中國電視師范學院品德課程遠程研修主講專家,國家“陶研會”骨干,江蘇省科技教育先進個人,揚州市優秀思想政治工作者,揚州市名校長,揚州市德育學科帶頭人。

2003年,我來到揚州大學附屬小學(揚州市汶河實驗小學),開始了人生旅途中新的跋涉和耕耘。走進揚大附小,這所擁有百年歷史的老校向我展示了它光輝的歲月,馬恩甲、王慶成、薄笑梅等一批名教師為我樹立起了一座座豐碑。作為一個團隊的核心,作為“校之魂”的校長,我深知德育是一所學校的中心工作,而德育課程則是學校德育的主渠道。幾年來,我和全校師生一起,結合學校開展的公民教育實踐活動,認認真真地探索品德課程規律,付出很多,收獲更多。

真情感染——課程之源

過去的品德課堂以說教為主,教師照本宣科,孩子學習興趣不濃,甚至還會產生抵觸情緒。要讓孩子在品德課堂上真情投入,就需要教師創設情境,以真情感染孩子,讓他們在課堂上全情投入,使教育如春風、如細雨,吹拂孩子純真的心靈,滋潤孩子的心田。

我曾執教這樣一節課——《永遠的朋友》。

我首先展示了一個課本劇:唐唐,渾身肉嘟嘟的;陽陽,瘦瘦的,愛取笑人。體育課接力賽上,胖胖的唐唐跑起來搖搖晃晃,陽陽取笑道:“大家看,唐老鴨來了,嘎嘎嘎。”唐唐氣得咬牙切齒。跑得飛快的陽陽一不小心摔了一跤,疼得爬不起來,唐唐十二分地得意:“疼不疼啊?摔死你!”

孩子們看了都忍不住偷偷地笑——這樣的場景他們見得太多了!在喚醒了孩子們的生活經驗后,我走到他們中間,用聊天的方式和他們交流起來。大家的話題不約而同地集中在了兩個剛鬧過別扭的孩子身上。我當即請出兩位孩子,讓他們試著想想,如果站在對方的角度該怎么做。畢竟是孩子,他們還有些難為情。我話鋒一轉,講起了自己小時候的故事:那時我也常和同學鬧別扭,這給我帶來許多煩惱。后來,媽媽送了我一條錦囊妙計,幫我解決了不少煩惱。這條錦囊妙計就是——多為別人想一想。我的真情敘說拉近了師生間的距離,讓孩子放松了心情,開始站在對方的立場上想問題,反思自己的行為,課堂里洋溢著濃濃的關愛氛圍。這樣,我用自己的心靈呼喚孩子的心靈,用自己的胸懷感召孩子的胸懷,在潤物無聲、春風化雨中,孩子們學會了如何與人相處。

實踐告訴我們,孩子只有動了真情,教育才會取得實效。上課伊始,孩子們伴著舒緩的輕音樂回憶起與伙伴相處的美好時光,真情猶如涓涓細流流淌在孩子的心田;在“設身處地”這個環節中,我在傾聽孩子發言時,既肯定孩子的獨特感受,又抓住細節引領孩子深入思考,激發起孩子的積極情感。在課的尾聲,伴著輕音樂《永遠的朋友》,孩子互送“友情陽光卡”,他們的情感被推向了高潮。看著孩子們噙著淚花真誠擁抱在一起的情景,在場聽課的老師們禁不住紛紛舉起相機,記錄下了這珍貴的一刻。可見,真情感染是德育的源頭,只有打開了孩子的心扉,才能達到教育目的。

探索發現——課程之魂

對于品德教學來說,引導孩子在生活這個大課堂里去探索發現是非常重要的一個環節。聽到的容易忘記,看到的記憶不深,只有親身體驗的才刻骨銘心。探索發現的過程會使孩子時而茅塞頓開,時而豁然開朗,時而悠然心會,時而怦然心動,時而浮想聯翩,時而百感交集……正是在探索發現中,孩子與教師、孩子與孩子、孩子與他人有了心靈的共鳴、思維的共振,進而完成道德的同構。

我執教的公開課《我的自畫像》,受到了一致好評。教學是這樣展開的——

剛剛開學不久的三年級孩子圍坐在一起,氣氛十分融洽。他們眨巴著小眼睛新奇地看著我這個陌生的老師。在親切地與他們打招呼后,我請孩子們自由提問有關我的問題。孩子們的思維一下子打開了:“老師,您是什么星座啊?”“老師,您喜歡吃什么水果?”“老師,您喜歡什么顏色啊?”……

我一一解答了孩子們提出的問題,并在大屏幕上出示了我的小檔案,還對有些個性化的問題做了補充回答。一下子,孩子和我親近起來,我趁機提出,很想認識大家,想請每個同學也給自己設計一份X檔案。孩子們興奮不已。

不少孩子在描述自己時遇到了的困難。我適時引導:“可以向你的好朋友了解一下別人眼中的你,也可以拿出小鏡子好好觀察一下自己,再設計出自己獨特的小檔案。”孩子們輕松起來,覺得這真是件很有趣、很容易的事情,自然興趣就來了。小檔案的設計很有個性,有個男孩這樣寫道:“每次被爸爸一打,我都會哭得稀里嘩啦的,然后就要上廁所。”有個女孩寫道:“只要我一看到有人欺負女生,就會站出來保護她們。”課堂上歡笑聲不斷,孩子們對自己的認識也就更深刻了。

課中,我設計了系列問題讓孩子們探究——先是探究老師有什么性格特點,然后是探究自己的性格特點。這些問題激發起孩子對自身的探究和思考的興趣。為了更好地幫助孩子形成較為完整的自我概念,我引導他們通過征求老師、家長的看法,使孩子對自己有了更理性的認識,這就為他們的發展提供了動力。可見教師在教學過程中不應替代孩子完成探索發現的過程,而應該激發孩子探索的欲望,引導孩子積極發現,進而達成德育目標。用智慧引導孩子探索發現是德育的靈魂,是點亮孩子智慧的明燈,能照亮孩子前進的方向。

社會實踐——課程之髓

“公民教育實踐活動”是由教育部牽頭,江蘇省教育廳和美國公民教育中心合作開發的教育項目。自2005年7月江蘇省教育廳與美國公民教育中心簽署合作協議以來,我作為揚州市品德學科帶頭人,帶領師生堅持開展了公民教育實踐活動。以此為契機,我嘗試將品德課程與公民教育實踐活動相結合,讓公民教育活動成為品德課程向社會延伸的載體。孩子們在這個廣闊的天地里,以主人翁的姿態合作實踐、體驗學習,如此,公民教育活動成為了孩子的一堂生動活潑、富有意義的長效德育課。

請聽部分孩子、家長和老師在參與公民教育活動后發出的心聲——

五(5)班徐彤老師參與活動后感慨:“在與孩子合作完成活動任務的過程中,我深刻地認識到,教師既是組織者、指導者、協調者,更是學習者。可以說,我們與孩子在公民教育實踐活動中一起成長,孩子有很多收獲,我們也得到了不少啟示……”

五(13)班楊沁如同學在名為《在活動中感受快樂》的體驗日記中寫道:“通過這次活動,我不僅體驗到了與同學們一起活動的樂趣,掌握了拍好照片的訣竅,還得到了老師和同學們的充分肯定,一舉多得,真是一次碩果累累的大豐收呀!……”

五(2)班李贊同學的父親在給學校的信中說:“我有幸參加了揚大附小五(2)中隊公民教育實踐聽證會。雖然只有短短的40分鐘,但同學們關心集體、關注社會、愛護公物的滿腔熱情以及學校注重實踐活動、培養孩子思考能力的做法,仍給我留下了深刻印象,至今難以忘懷。”

……

從家長和孩子發自內心的話語中我們可以看出,品德課程與公民教育活動“聯姻”,讓孩子在社會實踐中開始了新的生命旅程。

多元評價——課程之脈

在品德課程教學實踐中我深深體會到,傳統的評價方式已經嚴重滯后。為此,探索有利于孩子發展的評價手段,成為擺在我面前的一道難題。同樣,結合學校開展的公民教育實踐活動,我和老師們嘗試探索一種新型的評價方式——以公民教育活動中的經典案例為平臺,讓孩子在師生、生生甚至聽證官與孩子的平等對話中充分展示自己,讓學生自己、社會、學校、家庭多方參與評價,有效地促進了學生的發展。下面是利用公民教育活動對孩子進行評價的一個精彩案例——

五(9)班在全校聽證展示活動上的選題是“學校附近的公交站臺高峰期乘車難的問題”。為整合資源,實現學校、家庭和社會整體聯動,我們邀請了市區各級政府及主管部門相關領導和有關專家擔任了聽證官,孩子家長和社會各界人士廣泛參與了此次聽證展示會。孩子們與聽證官面對面地開展了聽證活動。在聽證會上,孩子們面對聽證官和觀眾時鎮定自如、滔滔不絕;在回答聽證官提問時,以生動的事例、準確的數據來論證自己的觀點,獲得了與會代表的一致好評。一位家長深有感觸地說:“作為市政協委員,今天我坐在這里臉一陣陣發燙。既為我的孩子精彩的表現激動,更為自己慚愧——我們政協的不少提案都是拍腦袋想出來的。今天我跟小孩子學到了如何做一份有價值的提案。”

在這里,對學生的評價是主體多元、形式多樣、平等互動、動態生成的,不只是為了給予他們一個量化的評定,更是為了促進孩子的發展。以發展為價值取向的評價體系猶如德育的血脈,源源不斷地給孩子輸送著營養和血液。

專家印象

陳萍(特級教師,揚州市教育局教研員):

與潘寧初識是在1990年。江蘇省揚州市教研室在靖江舉行的思想品德賽課頒獎會上,我們同時作為獲獎者走上了領獎臺。剛剛20歲的潘寧是梅嶺小學的骨干老師,她的美麗大方、多才多藝給我留下了深刻印象。

2003年,踏著第八次課程改革的春風,潘寧擔任了揚州市汶河小學(后更名揚州大學附屬小學)的校長。盡管事務纏身,潘寧對品德學科的執著與熱愛卻沒有改變。她常說:“我首先是品德老師,然后才是校長。”立足品德課程,她帶領老師研讀品德與生活、品德與社會課程標準,和老師們一起備課說課,在開學第一天帶頭上向家長和社會開放的品德與社會課。作為一校之長,她對品德課程追求的效應得到了放大。定位學校特色,她不忘德育的重要;安排校本教研,她總去品德小組;培養品德骨干,她注重言傳身教。

2005年,江蘇省教研室鞠文燦主任從美國帶回了公民教育實踐活動的運作模式,美國公民教育中心第一站訪問了揚州。潘玲校長敏銳地感覺到這正是她多年孜孜以求的提高德育實效的好方法!參加揚州市公民教育實踐活動培訓后,她把我請到學校,對揚大附小全體教師進行了培訓。活動啟動后,她邀請我深入每個班級對每個主題進行論證。期間,她謝絕一切訪問,關閉手機,全程參與。她求真務實,既宏觀規劃又關注細節,使揚大附小的品德教育呈現出令人欣喜的狀態,在國際交流中,孩子們的精彩表現得到了多方贊譽。

2006年初,揚大附小展開了新一輪公民教育實踐活動。潘玲校長和她的團隊擰成一股繩,齊心協力奔向更高的目標。2006年5月的展示更是成熟、精彩,不僅有揚州市老師參與觀摩,還吸引了來自省內外的代表團。作為活動主持人,我看到觀眾席上的潘校長笑得最燦爛!活動中,她不僅是組織者、管理者,更是參與者、研究者、指導者、促進者,教師和孩子的發展是她最大的幸福!

潘寧,一位外表溫柔美麗、內心堅定執著的揚州女子,一位品德課堂教學的能手,一位品德課題的研究者,一位注重以德育打造學校特色的年輕的老校長。魯潔老師說:“德育課程是最有魅力的課程。”潘寧因為醉心于品德課程探究而更顯魅力,品德課程也因“潘寧們”而更具魅力!

(作者單位:江蘇省揚州大學附屬小學)

責任編輯徐向陽