《好書大家看》教學實錄

安子琴

編者按:

中國教育學會小學德育專業委員會舉辦的小學品德與生活、品德與社會教學案例征集活動已于近期圓滿結束,經組織專家認真評審,現已評選出一、二、三等獎及組織獎若干名,具體名單將在本刊網站公布。本刊從本期起連續兩期選登其中部分優秀案例,以饗讀者。

教學目標

1.知識與技能目標:初步感知圖書給自己的學習、生活帶來的樂趣,使學生從小感受到讀書的好處,為其愛讀書、會讀書、讀好書打下良好基礎。

2.過程與方法目標:

(1)組織學生開展體驗活動,逐步體驗書籍給自己帶來的愉快體驗,初步體驗到讀書要有好方法。

(2)通過介紹自己喜愛的書,與大家分享讀書的快樂,從而培養學生樂于交流的好習慣。

3.情感態度價值觀目標:

(1)通過讀書帶給自己的樂趣,培養學生愛讀書的情感。

(2)在“同讀一本書”的活動中,在與同學交流的過程中,體會分享的快樂,樂于分享。

(3)以為集體活動出力為榮,培養學生愿意為集體出力的情感。

教學準備:

教師準備:

1.通過課前發調查表、課間與學生聊天,了解學生閱讀的情況。

2.制作教學課件“圖書大展示”。

學生準備:

1.填寫關于讀書情況的調查表。

2.選出自己最喜愛的一本書,把這本書帶來,用自己喜歡的方式介紹給大家。如畫出書中的插圖,為圖書配畫,表演書中的情節,講書中的故事等。

教學過程

一、通過“圖書大展示”活動激趣,引入新課。

1.談話:同學們,老師在課前調查時,知道你們都喜歡看書,對嗎?看看這節課我帶來了什么呢?

2.播放課件:圖書大展示

(本課件是將學生閱讀較多的、喜歡的圖書,掃描制作在課件中,圖書逐本滾動,按動鼠標可以停留在任意一本書上。)

3.提問:看到這些書,很多同學都特別興奮,也特別高興,為什么啊?(隨著提問,老師在黑板上快速畫出粉筆畫,一本書。)

4.小結:看來,同學們都有不少書,也特別喜歡書,看到書就情不自禁地興奮起來,這節課我們就一起來和書交朋友。

板書:和交朋友

(此板書和黑板上已有的粉筆畫“書”組合在一起。)

(活動目的:“圖書大展示”活動目的有兩個,一是利用多媒體課件激發學生學習的興趣,把學生的注意力引發到圖書上面來;二是引出本課的學習內容——書。)

二、通過“展示臺——介紹我喜歡的書”活動,進一步激發學生愛讀書的情感,并初步感悟讀書的好處。

1.過渡:這節課我們在教室里,也進行一次展示的活動,一起來介紹自己喜歡的書,怎么樣,做好準備了嗎?

2.小組交流:先請同學們在小組中交流交流,請大家幫你準備得更充分一些,幫你出出好主意。

(學生在小組交流過程中,教師隨之巡視,觀察學生準備的情況,對個別學生進行指導。)

3.學生匯報:

(1)生1:我最喜歡的書是《九色鹿》,是一個童話故事。我給大家講這個故事。(生講故事,師生共同為其鼓掌)

師:故事講得很動人,我們都很喜歡聽。能告訴大家你為什么喜歡這本書嗎?

生:故事里不誠實的人死掉了,被河水淹死了。

師:你是想告訴我們,讀了這本書懂了一個道理嗎?

生:是,不能不誠實。

師:你們看,王** 看過《九色鹿》后,不但看完了,而且還從書里懂得了一個道理,這本書看得可真有收獲。

(2)生2:老師,我帶來的是《腦筋急轉彎》,我想出幾道題。

師:好啊,看來他是想考考我們,咱們可不能讓他難住,看誰能聽仔細,答正確。

(學生出題,并點名叫其他孩子回答。)

師:看來,這本書不但張** 喜歡,也受到了大家的歡迎。說說你們為什么喜歡這本書啊?

生2:(站在前面使勁向老師舉手)我知道,這本書有意思,還好玩,有的題連大人都答不對。

……

師:正如你們說的,這樣的書能讓我們開動腦筋,訓煉我們的思維,真是不錯。你們都喜歡這本書,讓我暫時把它留在前面,一會兒我們一起看,行嗎?

師:還有誰愿意到展示臺,介紹自己的書。

(幾個學生一起拿著自己的畫,一邊展示一邊介紹自己喜歡的書。)

……

(學生展示結束,老師將學生的作品貼在黑板上。)

(活動目的:選擇用畫畫方式介紹自己圖書的同學不在少數,由于時間關系,很難讓他們都一一詳盡展示,因此教師在這里,請所有采用這種方式的同學到前面來一起說說自己喜愛的書。這樣一是節省了時間,二是使更多的同學獲得了展示的機會,再有,避免了同一種形式過多,學生在傾聽過程中不專心的情況發生。)

師引導:還有同學想通過其他方式介紹自己喜愛的書嗎?

(3)生3:我愛看的書是《奧特曼》,有好多集,這是新出的。

(學生在下面紛紛說:“我也喜歡”“我還沒有這本”“你跟哪兒買的”)

師:看來,這本書太受歡迎了!我還真沒有看過,快讓他講講為什么喜歡這本書?我們看看誰是會傾聽的孩子……

生:嗯,就是好看。

師:好看也是我們喜歡一本書的原因,我同意。

生:老師,我媽說這樣的書沒用,不能看。有時間看點有用的書。

生:我媽也不給我買。

師:看來這本書引發的問題還真不少,那么這本書到底有用沒用呢?該不該看呢?其他同學,你們也說說你們的看法吧。

生:這里面有很多變形,奧特曼想怎么變就能怎么變。

生: 奧特曼看到哪兒有壞人了,就變形去打敗壞人,有時一次打不敗,就得好幾次,得再變形。

師:看來這套書受歡迎的原因,不但神奇,而且奧特曼是勇敢者的化身,你們說是這樣嗎?

生:老師,什么叫化身啊,是變形嗎?

師:化身不是變形的意思,是說他代表了勇敢者的形象。你們看,不管是故事書,還是童話書,還是鍛煉思維的書,只要我們一邊讀一邊思考了,都會有收獲!《奧特曼》這樣的書還能夠給我們帶來快樂呢!

生:那我回去能讓媽媽給我買《奧特曼》嗎?

師:我建議你回去先和媽媽商量商量,把你的想法和媽媽說說,聽聽媽媽的建議,好嗎?(生點頭表示同意。)

還有同學想介紹自己的圖書嗎?

(4)生4:我想給大家介紹《三只小豬》。

師:你準備用什么形式給大家介紹啊?

生:我想給大家講這個故事,唱《三只小豬》。(生講故事,自己帶來伴奏磁帶,唱兒歌。師生情不自禁為其鼓掌。)

師:你是怎么想起用唱歌的方式來介紹自己的圖書的?

生:這個故事特別有意思,正好我的磁帶里有,我看了故事特別喜歡,就想趕快學會這個歌。

師:這首歌我們都喜歡,下課后教給同學們行嗎?喜歡一本書,還能夠找到和書相關的內容,幫助我們更好地讀書,你真有辦法,真是讀書的小能手。

(5)生5:老師,我還有。

師:你也想介紹一本書嗎?

生:是。我的書和他們的都不一樣,是一張光盤。(下面的學生“啊,光盤,是書嗎?”)

師:同學們都在問你呢,這是書嗎?

生:是,這是電子書。把它放在電腦里,里面有很多本書。比一本書多多啦!

師:那我們放在電腦里,試試看。看,電子書的容量多大啊,幾百本書都可以收集在一張光盤里,太神奇了。現在我們閱讀的方式可真多啊!

生:老師,看看,看看吧!

師:都想讀讀里面的故事,是嗎?那下面我們就一起來讀書。

板書:大家看

(活動目的:這個活動是請同學們在展示臺中展示自己喜愛的書,通過展示活動,激發同學們對書的喜愛之情,同時使他們在這個過程中,學習與大家交流和分享。)

三、通過“同讀一本書”活動,引導學生體會分享的快樂。

1.過渡:大家都想讀讀書,我們一起來讀。先說說你想讀哪位同學的什么書?

……

2.提問:在一起讀書之前,我們先來討論討論,在讀書的過程中我們需要注意些什么呢?

生:注意安全。

師:怎么注意安全啊?

生:如果這本書你想看,別人也想看,要么就一起看,不能打,也不能爭。

生:要是這本書想看的人特別多,就要排隊看,不能互相擠。

生:也可以讓別人先看。

生:別把書弄臟了,弄壞了。

師:看來有這么多要注意的問題啊,這就作為我們自己制定的規則吧,看書的過程中可不要忘記了,可以互相提醒。老師建議你們,先看看大家都帶來了什么書,然后再選擇你最喜歡看的。

3.學生自由組合,共同讀書。(播放輕音樂)

(在這個環節中,教師給學生留下了充分的時間來閱讀,同學們在選擇喜愛的圖書后,和大家一起來讀書。這是學生在平時生活中沒有經歷過的活動。)

4.師:大家讀得興致勃勃,老師真不忍心打斷你們,可是馬上要下課了,我們先回到自己的座位上,好嗎?

(1)師:通過我們一起讀書,有什么感受、想法嗎?

生1:《動物世界》特別好看,我也想回去買一本。老師,你能不能下節課讓我們接著讀啊?

(2)師:看來,同學們對書的興趣真夠濃厚的,都想再讀書,一會兒我們商量這個問題。

生2:這本《寓言故事》我也有,原來覺得不好看,就沒看,我現在和李**一起看沒看完,可我覺得挺有趣的,我想回去接著看完了。

師:你真值得我們學習,不但感受到了書中的樂趣,還發現了讀書的問題,同時自己找到了解決的辦法,了不起。

(3)師:還有同學發現了什么問題嗎?

生:我家里其實也有好多書,但是好多沒讀過,還有的讀了一半,我想回去也把這些書都讀完。

生:我原來自己讀書的時候,大概翻翻就不看了,我覺得以后應該認真點看。

(4)師:認真、仔細讀書,有什么好處嗎?

生:長知識。

生:鍛煉思考。

(5)師:是通過思考鍛煉我們的思維能力。

生:笑話書看了之后,我們會很快樂。

5.小結:看來今天我們讀書的收獲真不少。讀書能夠讓我們感到快樂,學會知識,鍛煉我們的思維能力,這樣對我們有好處的書就是(學生齊說)——好書。(板書:好書)

6.談話:我看到這節課同學們讀書都沒有讀夠,(學生紛紛點頭)有什么辦法呢?你們想想?

生:下節課接著讀。

師:可以。我同意下節品德與生活課我們再來讀讀書。(生鼓掌)還有別的辦法嗎?

生:每個人都多帶一些書來,只帶一本太少了。

生:我可以帶四本。

師:那我出個主意,行嗎?我們班的“讀書角”已經有一些書了,但是沒有很好地利用。下節課我們可以多帶一些書來,然后一起建立起新的“讀書角”,一起制定規則,讓我們一起來讀書。行嗎?

生(齊):行!

(作者單位:北京市西城區教育研修學院)

責任編輯王清平