小學班級管理實施民主化策略初探

游海燕

民主教育是以尊重學生為基礎,以師生情感交流、心靈溝通為基本特點的近距離教育。那么,在班級管理中,如何實施民主教育策略,讓學生在自主管理中快樂成長?

一、班級規范與制度制定民主化

班規班訓體現的是一個班集體共同努力的方向和共同的規范要求。學校要求各班都要有符合班級實際需要的班規班訓,并在教室公布欄進行張貼,每個學生都要對本班的班規班訓熟記在心,并以此規范自己的行為。每學年學校會組織一次“班規班訓創作比賽”活動,激勵師生積極參與班規班訓的設計與創作。在校級的“星級文明班”評選活動中,將各班踐行班規班訓的效果作為主要的評選指標之一,并利用校會讓獲評為“星級文明班”的全體學生向全校師生展示,使得班規班訓深入人心,有效地強化了班規班訓對班集體建設的導向作用。

班規班訓作為班級制度文化建設的一部分,我們注重構建動態生成的管理規章,并根據實際的需要不斷地去完善和修訂。由于各班的班規班訓都是學生根據自己班的問題制定的,既具體又貼近學生自己,所以能得到學生的認可,進而自律踐行,避免了被動遵守,有效地促進了學生良好行為習慣的養成。與此同時,我們還特別強調師生關系的平等,在班集體中教師與學生一樣受制度的約束,享受同樣的權力和義務。

二、干部任用民主化

有了班級管理制度,還得有組織嚴謹的管理組織機構,而機構的核心就是班級干部隊伍。

1.構建開放而有序的班級管理機構。即以學生為主體,建立班級管理核心機構,實行全員崗位責任制。班級管理職能按其功能分,有日常事務管理職能和組織開展班級活動職能兩大類。設置班級日常事務管理崗位時,班主任把權利都交給學生,由每個小組根據班級生活的實際需要討論提議“設崗”,班主任則深入各個小組與學生共同探討,并做適當的引導,然后利用班會課,匯總同學們的意見,共同確定崗位。他們定的崗位有小班主任、班主任助理、值日班長、小隊長、語英數小組長、各科小博士、宣傳部、節能大使、安全小衛士、營養大師、衛生監督員、圖書管理員等等,這些管理崗位,可以根據實際需要合并、分設、取消或增加,是一個動態的實施過程,但每一個崗位又都有其明確的職責和工作要求。班級活動的組織管理崗位,既有長期的、穩定的崗位,如宣傳、文藝、讀書、體育等活動負責人,也有根據學校或班級需要臨時組建的專項活動組織管理崗位。這些大大小小、職能各異的班級崗位,既體現多樣化又組織有序,構成了班級學生自主參與管理的有效平臺,做到既各司其職,又整體協調,人人在班級中都是管理者,又都是被管理者。

2.實施干部管理民主化。在確定了班級管理崗位,明確了各崗位職責后,根據“自愿、民主”的原則,精心組織學生班隊干部的“民主選舉”和“民主評議”。我們的具體做法是:

“自己的干部自己選”,即對班級小干部的任用實施競爭上崗制,學生根據自己的意向選擇崗位,發表演講,回答同學提問,并采用投票的方式進行民主選舉。

“自己的干部自己評”,即實行干部任期制,定期組織任職期滿的小干部,利用班隊活動或晨會時間進行述職,向全班同學匯報工作開展情況,并讓學生對他們的工作做出客觀、公正、全面的評價,使小干部在自覺接受同學監督的同時,養成為同學、為集體服務的觀念,不斷增強班隊集體的凝聚力和向心力。

“參與管理我能行”,即建立小干部輪換制,讓每個孩子都有參與不同崗位管理,獲得提升的機會。

在對班級小干部實施民主管理的同時,我們還通過開辦小干部學校、定期輔導、以老帶新、活動示范等方式,培養小干部的工作能力、服務意識、責任感等,同時注意扶放結合,隨年級升高而漸漸放手,逐步培養他們工作的獨立性、自主性和創造性,使他們學會做人,學會做事,學會管理,促進他們全面發展,健康成長。

三、班級活動民主化

1.構建多元的班級活動文化,豐富學生的精神生活。“教育環境不能只停留在學生的物質環境階段,更重要的,應該把握住學生的心理環境。” 為此,學校致力于構建班級的動態活動文化,組織開展多彩的各類活動,讓班級充滿活力,讓每個學生都能在這共同營造和不斷生成的環境中找到自己的位置,獲得多方面的發展。一是搭建平臺,讓學生參與班級各項活動的組織與開展。如引導學生創造性地開展班級常規活動(早讀、體育大課間等)、小“陣地”活動(班級環保角、圖書角等)、主題班隊活動等一些活動,在教育活動中,學校、班主任只定方向,具體的主題、內容、形式、地點均由全體學生民主決策、民主評價。二是鼓勵學生積極參與校內外的各種活動與競賽。如競選加入學校“紅領巾”廣播站、各種興趣小組、參加學校干部競選以及參加學校的“體育節”“科技節”“藝術節”“讀書節”等活動。同時,組織學生開展 “紅領巾文明督導隊”、尊老敬賢的“童心小隊”、“學當一天家”等社會實踐活動,開拓視野,提高認識,培養能力,促進學生個性的健康發展。

2.構建優美的班級環境文化,營造溫馨家園。學校里,每一個教室的布置都是獨一無二的,每一個角落的布置也都能體現學生的參與。有以拓展學生知識面為主的知識加油站,如“知識角”“生物角”“小小圖書館”“好書推薦”等,讓學生的學習充滿樂趣。有以展現學生風采、特長的競賽欄和展示欄,如“心靈手巧”“創意小制作”等,讓學生的個性得到張揚,體驗成功的快樂;有以展示班級民主生活的榮譽角,如“班級之星”“班級小主人”“頂呱呱管理者”等,讓學生的進步看得見;有以展示班級小隊文化生活的特色小隊沙龍,如“溫馨家園”“瞧我們這一家” “集體生活多快樂”等,以小隊為單位張貼小隊成員相片或在學校生活的相片、介紹小隊成員個性特長以及展示小隊特色作品等,讓班級里的小隊生活充滿歡樂,相互之間更了解,增強凝聚力。此外,還有以警示教育為主題的快樂修養俱樂部。如“爭分奪秒”“每日格言”“班級公約”“文明公約”“溫馨提示”等,讓學生在潛移默化中形成良好的品質。

“把機會給每一個學生!”在班級管理中,我們深深地相信每一個孩子,尊重每一個孩子,讓孩子們在濃郁的民主氛圍中茁壯成長。

(作者單位:廣東河源市第三小學)

責任編輯謝光靈