構建和諧德育體系　探索德育創新之路

曹陽明

德育與社會發展息息相關,因此小學德育的內容、形式和方法也應與時俱進,而一個開放、多元、自由、日漸民主的社會輿論環境,又給小學德育實踐提供了更為廣闊的探索空間,使小學德育的實踐更為靈活,更為高效,更為務實,更加豐富多彩。為此,學校摒棄了墨守陳規的僵化思維,勇于探索德育創新之路,取得了良好的社會效益和教育效果。

一、“讀經誦典”,讓傳統美德滋潤兒童心田

近年來,伴隨著全國中小學“書香校園”的讀書熱潮,學校在書香校園活動中努力通過“經典誦讀”來促進兒童的道德成長,經過反復篩選和研究,把《三字經》和《弟子規》作為全校每個小朋友的必讀經典之書,要求人人會讀,人人會背,人人會做。

學校向全校師生與家長作了深入細致的宣傳,得到廣大師生和家長的積極響應和大力支持;并從每天的晨讀、午讀抽出部分時間,開展誦讀檢查和評比。為了使“讀經誦典”活動更加貼近兒童,學校打造了《三字經》、《弟子規》古典文化長廊,配以注音、解釋、精美插圖和小故事;學校還以經典內容為材料,編創了相聲、小品、歌舞等為兒童所喜聞樂見的形式,通過豐富多彩的活動來加深孩子們對經典著作的理解,激發孩子們學習經典文化的興趣和熱情。2007年11月24日晚上7點,學校體育館內燈火輝煌,“讀經頌典”暨家長開放日匯報會在這里隆重舉行,全校近千名家長陶醉在孩子們“經典誦讀”的瑯瑯讀書聲和生動有趣的節目中,會場上不時爆發出陣陣熱烈的掌聲。

“經典誦讀”活動的成功舉辦,不僅得到了廣大家長的熱情稱贊,更重要的是使學生在“讀經誦典”活動中吸收了誠信、知禮、寬容、謙讓、勤學等中華民族傳統美德的營養,促進了學生優良品德和行為習慣的形成。

二、“家校心橋”,讓德育延伸到家庭和社會

根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等相關內容,針對學生的身心特點和品德、行為習慣養成的重點,學校設計了相對不同的考評內容,并且從低年級到高年級循序漸進,將德育內容細化為具體的量化考評目標。為了好記和好評,考評目標均用四字來概括,如“尊敬師長”、“生活自理”、“節約用錢”等,并且把德育卡分為低、中、高三個年段,每個年段又分“在校表現”和“在家表現”兩大欄。在校有10個子目標,在家有6個子目標。每個年段還設計了一份品行養成的小結,小結每個學生的主要優點和缺點,這樣讓每個新接任的班主任對學生過去道德成長的軌跡既有個清楚的了解,又讓每個學生明白自己存在的主要問題。

為了密切家校聯系,學校要求班主任每周五下午放學前都要把學生的在校表現填寫好,讓孩子帶給父母,對于有些表現特別的學生(包括進步和退步),班主任還要寫上評語。父母把孩子在家一周的表現打分后,如實地反饋給學校,于下周一讓孩子帶給班主任。由此,每周老師和家長對孩子在校、在家的情況就會了解得非常清楚。學校還專門增設讓學生互評互議、自己寫努力方向或決心等欄目,使每個同學既能正確評價別人,又懂得如何評價自己,更懂得自己與別人的差距,從而強化了學生德育成長中的主體意識。

學校設計了學期匯總表,把學生每月在家得分、在校得分予以累計,期末根據總分給學生以優秀、良好或一般的評定。同時,指出主要優點和主要缺點。這樣,學生既知道自己品行表現的總體狀態,更知道自己品德養成中的優勢與不足,使自己始終明確努力的方向。

到了六年級畢業,學校專門設計了品德鑒定意見:“xx同學,經學校六年的實際考查和你自己的不斷努力,我們認為你品德(優、良),習慣(良好、尚可),心理(健康、基本健康),已成為一名(優秀、合格)的小學畢業生。祝您在人生的道路上,永遠做一個品德高尚的現代文明人。”

三、“校長助理”,讓德育管理如虎添翼

現在的孩子越來越難管,越來越難理解,越來越難以溝通,這是許多老師和家長的慨嘆。學校德育工作如何能夠真正深入孩子的內心世界,如何了解他們真正的渴望和要求呢?經過反復調研,我們悟出只有學生才是最了解學生的道理。于是我們提出了一個“兵教兵”、“兵帶兵”、“兵管兵”的管理策略。學校首批19名學生校長助理,在國旗下光榮地從校長手上接過了聘書,開始正式上崗工作。

讓學生校長助理參與學校的管理,可以聽到孩子們最真實的心聲和建議,使德育管理更富有針對性。一位六年級的校長助理建議:“學校應推薦一些好書給學生閱讀,因為現在同學們中流行閱讀一些‘韓流愛情小說?！贬槍@一建議,學校展開了高年級學生閱讀現狀調查,結果發現“韓流”愛情小說主要流行在六年級的部分女生中,而且這與六年級學生此時的生理發育和心理特點相關聯,這引發了學校對學生閱讀內容、青春期教育等一系列問題的深入思考。于是,學校推薦給各年級100本適合學生閱讀的好書,同時召開了高年級學生閱讀研討會,并開展了相關的青春期教育,取得了很好的效果。

學生校長助理與同學們學習生活在一起,能最先發現學生品行習慣中的問題,并可以隨時進行勸阻和幫助。許多助理已自覺成為學校行為規范的督察員,真正發揮了小主人的作用,鍛煉了從小參與管理學校的能力,培養和提高了公民意識。

四、藝術文化,讓德育熏陶潤物無聲

藝術能悄無聲息、潛移默化地陶冶人,感化人,凈化人,激勵人。所以,學校德育離不開藝術文化的熏陶。學校主要從以下幾方面來加強:

營造學校藝術氛圍。學校底樓建有介紹音樂、舞蹈、繪畫、書法、建筑等各種藝術知識的“藝術廊”;在二樓、三樓的外墻開辟了如“我的自畫像”、“我的寶貝——玩具展”、“太陽的臉——涂鴉墻”、“花兒朵朵開”等深受孩子喜愛的互動型專題藝術展示;功能室、教室專門設計了“學生作品展示欄”,還開設了一個小型學生書畫展覽館,讓孩子們有展示成功、體驗成功的機會,真正體現了親近兒童、尊重兒童、理解兒童的人文思想,真正把孩子當作了校園的主人。

組建如民樂、舞蹈、合唱、書法、繪畫、手工制作等多個藝術興趣小組,并每年開展一次藝術節展演活動,邀請家長一起觀看孩子們的表演,親子共同分享收獲的快樂。

組織學生參觀各種藝術活動,并先后開展了三周年校慶暨迎奧運文藝匯演、圣誕英語藝術節、文明禮儀風采大賽等,每次活動都有幾百名同學登上舞臺展示自己的風采,在豐富的藝術活動中,他們學會了欣賞美,體驗美,創造美。

(作者單位:廣東東莞市南城區陽光第五小學)

責任編輯謝光靈