高中語文有效課堂教學的構建

張敦云

【摘 要】 高中語文有效課堂教學的問題,是當前課改探討的一個重點課題。提高高中語文課堂教學的有效性,必須端正教學理念,探究科學教學策略。

【關鍵詞】 有效課堂教學 科學理念 策略

當今社會,質量、效率是各行各業共同追求的目標。高中語文課堂教學作為社會實踐活動之一,也應以質量和效率作為自身存在的根據和價值。那么,如何實現呢?

一、有效課堂教學的科學理念

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方教學科學化運動,是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。有效教學的核心問題就是教學的效益。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得再辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。

伴隨著新課程改革的新理念和新思想,我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“自主探索”,學生的個性得到了張揚,教學氣氛異?；钴S。然而,凝眸反思,我們清醒地認識到:在熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為,卻丟失了寶貴的東西——“有效”。課堂教學始終是一切教育措施、教育理念的落腳點和歸宿點。課堂效率的高低,很大程度上制約著教育教學質量的好壞。為此,提高高中語文課堂效率,不管在過去還是現在,都是一個值得高中語文教師認真去探討、研究的問題。

二、有效率課堂教學的策略

(一)創設民主、和諧的課堂教學環境

心理學家羅杰斯曾指出,一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象力,才會迸發出創造性思維的火花。由此看來,語文課堂教學要實現有效教學,營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率,其訣竅之一正是貫徹教學民主原則,給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主,討論問題發揚民主,就連每節語文課的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺地化作了學生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學習效率。

(二)創設有層次學習目標,培養參與意識

新課程標準要求課堂教學是一個動態化的過程。教材所承載的知識,需要學生與教師之間進行交流、體驗來獲得。學生必須參與到學習活動中去,否則課程內容無法理解。參與是課程實施的核心,學生參與教學充分體現了活動、民主、自由的課程理念。學生的參與狀態、參與程度直接影響著教學的效果。根據學生個體的差異性是客觀存在的特點,對不同層次的學生設計不同的學習目標,讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。有效的課堂教學必須要從了解學生的實際情況出發,只有深入了解學生,才能找準教學的切入點,合理安排教學時間,使教學活動緊湊嚴密。每個學生都有自己的知識體驗和生活積累,都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點,目標的制定應有梯度,不要求人人都達到相同的目標,但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅;對于能力水平較高的學生來說也有充分施展才華的空間。對不同層次的學生,評價標準應不同,學習的目標也應該不同。這樣,學生都能積極參與學習,不但解決了學生愿不愿意學習的問題,而且解決學生能不能、會不會學習的問題,大大提高課堂教學有效性。

(三)創設問題情境,培養問題意識

教學活動過程中,教師不僅要善于設問,而且更要滿腔熱情地促使學生發問;要重視學生提出的問題,鼓勵學生積極探索如何提出問題,培養學生的問題意識,培養學生創新精神。創新學習,來源于學生的“問題”意識,教師要善“問”,要善于引導學生質疑問難,指導學生解決問題。陶行知先生說:“發明千千萬,起點是一問。”善于發現問題,提出問題是一切創造性活動的基礎。問題是科學研究的出發點,是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識;沒有問題也就難以誘發和激起學生求知欲;沒有問題,感覺不到問題的存在,學生也就不會深入思考,那么學習也就只能是表層和形式的。這樣的課堂,學生成為知識的容器,接收訊號的收音機,學生的聽課效率將大打折扣。實踐證明,問題意識會激發學生強烈的學習愿望,從而注意力高度集中,積極主動地投入學習;問題意識還可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識,就不可能激發認識的沖動和思維的活躍性,更不可能激發學生的求異思維和創造性思維。

(四)靈活運用多種教學手段

學生每天面對同一塊黑板,本來就已經夠單調了,如果每節課再面對同樣的教學程式,面對同樣的學習方法,那就會更覺得單調,甚至會覺得枯燥。這勢必抑制學生的學習主動性、積極性,嚴重遏制教學效果。所以教師還要善于利用各種教學手段,如掛圖、投影、錄音以及運用各種教具,充分調動各種可用因素,為提高教學效率服務。掛圖和各種教具可以加強學習內容的形象性、可感性;投影可以加大課堂容量,增強知識點的穩定性和相對持久性;錄音可以充分發揮課文的感染力。通過這些教學手段的利用,可以充分調動學生的各種感官來感受知識。學生的主動性、積極性調動起來了,課堂效率也就隨之提高了。

總之,有效的課堂教學是我們追求的目標,提高高中語文課堂教學的效率,構建高中語文有效課堂教學,必須樹立正確的教學理念,講究科學的教學策略。

參考文獻:

[1]有效教學的理念與策略.主編.諶業鋒

[2]如何在新課程中提高課堂教學的有效性.余文森

[3]中國教育報,課程實施的核心是主體參與.王生

[4]走進新課程.教育部基礎教育司組織編寫

(責編 覃亮生)