《云南的歌會》教學設計案例反思及設想

梁淑杰

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文,字里行間洋溢著對自然、對人性美、對濃郁民族風情的贊賞。2004年,我在一所學校任教時,上過這篇文章。五年過去了,回顧那一次課,我感到很慚愧。因為當時為了追求課堂上活躍的氣氛,過多注重課堂形式的新穎而忽略了對文本的潛心閱讀,缺少了人與文本的對話。在課上,師生對文章淺嘗輒止的解讀,課后沒能給學生留下什么印象。

一、舊的教學設計

教學目標:

1.探尋領略云南的民族風情。

2.把握作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

教學重點:

探尋在民歌民俗中所表現的“美”。

教學步驟:

(一)導入

以《五朵金花》中情歌對唱導入。

云南是我國少數民族最多的省份,每逢集會或節日,人們聚集在一起以歌會友,以歌傳情,那種古老的歌會,蘊涵著濃郁的民間文化氣息,展示著生活中詩意般的美。今天,就讓我們一起走進《云南的歌會》。

(二)整體感知

1.請同學們聽朗讀,思考這篇文章寫了哪些人?哪些事?云南的歌會給你的印象如何?它的內容和形式怎樣?(歌美、人美、環境美、風俗美)

2.同學們,你們看過廣西電視臺“尋找金花”嗎?鏈接“尋找金花”節目,讓學生了解該節目創設的目的,以便學生開展下一環節的課堂活動。

(三)研讀課文,探尋在民歌民俗中所表現的“美”

方法:以尋找金花、歌王的形式,讓學生研讀課文。

1.同學們,現在給大家5分鐘的時間,從文中尋找你心目中的金花、歌王,并說說理由。

2.教師小結:

①寫年輕婦女,是為了表現“人美”。

②寫趕馬女孩,是為了表現“歌美、環境美”。

③寫老歌師傅,是為了表現“風俗美”。

3.那么作者是怎樣表現這些美的?(引導學生從寫作角度進行鑒賞)

①中間插入《劉三姐》片段,領會人物的才智美。

②假如你是趕馬的女孩,面對這樣優美的環境,你會唱什么內容的歌呢?(培養學生想象思維)

③“金滿斗會”的場面你最欣賞哪一片段的描寫呢?

(四)總結

本文通過敘寫三種不同場合的民歌演唱,再現云南特有的民歌民俗,表現作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

(五)拓展

生活中,你發現了哪些美?請你用一兩句生動形象的話描述一下。

二、反思

首先,這個教學設計有幾點是值得肯定。一是導語的設計拉近了學生與文本的距離。演唱會學生大部分都知道,但具有民族風情的歌會是沒有見過的。該導語以電影《五朵金花》中“蝴蝶泉邊”的插曲導入,在蝴蝶泉邊一對男女躲在蝴蝶樹下情歌對唱,優美的歌聲拉近了學生與文本的距離,激發學生求知的欲望,符合初中生的年齡特點和心智特點。

二是在整體感知的基礎上進行品析,三個板塊的設計是合理的,但有許多不足:從整體上看,教學設計較為粗糙,對文本的解讀不夠。從局部上看,第一教學板塊和第二教學板塊跳躍性太大,沒有很好的過渡銜接,沒有層層鋪墊。尋找“美點”,沒有化為具體的教學內容,沒有設計好小問題,教學方法和學生的實際脫節,重點不夠突出。

課后,本組的老師給我提了很多中肯的意見。我靜下心來,反復研讀教材,覺得《云南的歌會》解讀文本的角度很多:

1.可以從背景入手

因為課文距離我們時代太久了,作者的思想感情也是因時而發的。對于今天的學生來說民間歌唱活動為什么在云南各族人民生活中占重要的地位,這是學生希望能夠了解的。所以修改后的教案仍然保留影視《五朵金花》情歌對唱這一環節是必要的,因為這是學生認識云南歌會的基礎。

2.可以從人物形象入手

云南的少數民族應該是怎樣的?也許同學們很想知道。在《云南的歌會》這篇文章中,一個年輕婦女一連唱敗了三個對手,逼得對方啞口無言,還輕輕地打了吆喝表示勝利,表現了極高的才智。這類婦女在我們同學的周圍是很少見的。沈從文還致力于研究古代的服飾文化,從服飾描寫中看出人物具有鮮明的地方特色和精神風貌。例如文中描寫了云南婦女、閹雞匠、趕馬的女孩、吹鼓手等形形色色的人物,很有意思,如果我們能引導學生去關注這些形形色色的人物,學生不難看出,這些少數民族不僅有才智,而且性情豪爽,有著純樸自然的本性,這就是云南少數民族的特點。

3.可以從描寫環境入手

在沈從文的作品中,所寫的自然環境仿佛都有了人的靈性,山野都是活潑可愛的東西,大自然與人類和諧相處,共同擁有一個美好的世界。

如:“那花茸茸的戴勝鳥,矗起頭頂花冠、瞪著油亮亮的眼睛,好像對唱歌也發生了興趣……這種鳥在晨光熹微中,卻歡喜坐在人家屋脊上,‘郭公郭公反復叫個不停……”品讀這一段描寫,就可以體會到沈從文獨到的創作風格并讓學生知道這些優美的環境是用來映襯人物優美歌聲的。

4.可以從寫景的層次入手

從寫景的層次上看,既有近景的描寫,也有中景遠景的描繪;既繪其聲繪其色又繪其形;從景色的搭配上看,有粉藍的報春花、青翠的竹林、花茸茸的戴勝鳥、碧藍的天空……作者巧妙地運用繪畫中色彩搭配的技巧,把大自然描繪得五彩多姿。如果我們在教學中讓學生體會這種寫景的層次,就會大大提高學生的審美質量。

5.可以從描寫的場面入手

文章的第5自然段,描寫傳歌的場面是值得學生從寫作上去借鑒的。“村寨傳歌”盛況空前,既有全景的描繪,又有細部刻畫,宛若電影畫面中的全景與特寫。特別是對傳唱聲音的描摹,很貼切,那聲音“極其輕柔,合起來卻如一片松濤,在微風蕩動中舒卷張弛不定,有點龍吟鳳鳴意味”。這一段猶如一幅充滿民族特色的風情畫,引發人們無限的遐想。

總之,沈從文筆下,洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞,生活的美好、人的性情美,猶如一股清涼的山泉在作者抒情的筆調中汩汩流出。

三、新設想

現在,如果要上這一課,我的教案重新這樣設計:

(一)導入

保留《五朵金花》中情歌對唱導入。接著請同學們快速閱讀課文,說說對云南的歌會的感受;結合課文從云南的少數民族、云南的景、云南的歌會這三個方面簡單地描述。

說明:這是整體感知部分,目的是調動學生學習的積極性,培養學生養成快速閱讀,篩選文章主要信息,快速把握文章主體內容的習慣。

(二)教師小結

云南的少數民族:是純樸,性情開朗活潑、豪爽熱情而又充滿智慧的。

云南的景:是人與自然的和諧。

云南的歌會:形式多樣,運用各種豐富比喻,是才智的大比拼,有一種淳樸本色美的“金滿斗會”盛況空前。

(三)朗讀

朗讀文中三個片段。

1.插入對幾個重點字詞的認讀:

蹲 踞 酬 和熹 微 譬喻 柞木林 即物起興 引經據典 龍吟 鳳鳴

說明:這個教學環節的設計,目的為了鞏固學生的基礎知識。

2.用各種形式讀好寫人、寫景、寫物、寫場面等片段。

①請大家輕輕地默讀課文第2、第3自然段,說說你對這位年輕婦女的評價并說明你是從人物的哪些方面看出這一評價的?

說明:這個教學環節的設計,目的是讓學生從動作、神態、外貌等方面去把握人物形象。

②請一位女生和一位男生分層次朗讀第4自然段。請同學邊聽讀邊挑出最能體現云南自然環境的詞語,并說說這一段寫景的特點。

明確:作者巧妙地運用繪畫中色彩搭配的技巧,把大自然描繪得多彩多姿;作者繪聲、繪形、繪色,多角度地描繪了一個聲色和諧的大自然的畫面。

③請同學樣齊讀課文第5自然段,思考本段從哪些方面描繪了這千載難逢的盛會。

a.盛況空前。

b.歌會的聲音(聲音極其輕柔,合起來卻如一片松濤,在微風蕩動中抒卷張弛不定有點龍吟鳳鳴的意味)

c.參加盛會的人的身份(有打鐵箍桶工匠的、閹雞的、趕集的、鄉村土醫生……)

小結:這是一次盛大又持久的民間傳唱會,富有濃郁的民族風情和地方特色。

(四)重點欣賞“昆明鄉下”這一塊的內容

請同學們再默讀課文第4自然段,把你思考到的問題在課本旁邊做批注。

這一教學的設計,是把思考的空間讓給學生,老師不要總是牽著學生的鼻子走,讓學生在自己閱讀中收獲一份發現與感悟的快樂。

假設學生提出的問題有:

1.為什么要用那么多的筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色?這和趕馬的女孩歌唱有怎樣關系?

2.作者為什么要描寫鳥的鳴叫和歌唱呢?

3.這一段寫景的層次是怎樣的?

(教師也可以補充給學生一些問題)

(五)總結

本文通過敘寫三種不同場合的民歌演唱,再現云南特有的民歌民俗,表現作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

人們都說云南是七彩的云南,學習了這篇課文,我們對這個民族有了進一步了解。這是一個勤勞、純樸而又能歌善舞的熱情的民族。如果把這篇文章比作一支抒情曲子,你認為這是怎樣的一支抒情曲子呢?(引導學生總結本文的寫作特色)

(六)拓展

1.生活中,你發現了哪些美?請你用一兩句生動形象的語言描述一下。

2.課外收集一些民歌、民謠,有興趣的同學,不妨選一兩首唱一唱,說一說。

說明:這次教學設計,融整體感知、朗讀教學、品味片斷描寫、感受意境美為一體,真正做到了“走文本”,摒棄了那種華而不實的做法,讓學生真正地學有所得,技有所長,又積累了語文素養,受到美的熏陶。

(責編 覃亮生)