淺談如何指導初中生積累作文材料

覃誠巖

平時善于廣擷博采,重視積累豐富的寫作材料,是學生增強寫作興趣、提高寫作水平的關鍵。如何幫助中學生廣擷博采,積累寫作材料呢?本人認為可從以下六個途徑予以引導、鼓勵:

一、觀察積累

教師指導學生觀察,要側重方法的指導,通過課內分析講解、課外觀察示范等,教會學生由整體到部分的全面觀察,捕捉事物特點的集中觀察,由此及彼、互相對照、發現異同的比較觀察等,從中準確認識事物,把握事物特征,發現事物變化規律。這樣積累的材料,既具有豐富性,又具有準確性。此外,還要教會學生多角度、多側面觀察,如正面和側面、縱向和橫向、上位和下位、遠視和近視、仰視和俯視等,到寫作時,就能根據需要自由選擇材料,并能由近到遠,由今到古,通過廣泛聯想,把平時觀察積累的不同時空的材料按照某種特征或寫作目的組織起來,思接千載,情通萬里,遨游時間長河,激蕩空間風云,使文章內容生動,立意高遠。

二、閱讀積累

課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、接受熏陶、積累材料的重要渠道。教師要提倡、鼓勵和指導中學生積極開展課外閱讀。首先要從培養良好習慣開始,主要培養自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。自覺指興趣濃,千方百計找書看,古今中外、天文地理、人文社會、文學藝術廣閱博覽并持之以恒;動筆墨指閱讀過程隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記,將書中有用的材料以一定形式記錄下來,形成讀書卡片、筆記,到寫作時,便可自如運用;多形式如粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握,并會根據需要和讀物內容決定讀書方式,提高閱讀效果,積累廣泛而又精要的材料。

三、視聽積累

隨著我國社會主義現代化建設的飛躍發展,現代信息傳播手段日益普及,網絡、電視等媒體夜以繼日傳播豐富的信息,且比書刊雜志更形象可感,更有魅力,是對青少年具有強烈吸引力的間接觀察手段。廣大青少年早已自發地而且饒有興趣地通過網絡電視積累信息,但往往憑興趣愛好,隨機收看,缺乏選擇性和目的性,娛樂消遣性強。家長則多以影響學習為由加以阻止,教師則往往忽視對學生的正確引導。實際上,教師應高度重視引導學生有目的地從現代化媒體渠道中積累豐富的材料,如新聞聯播、動物世界、各種節日晚會節目、愛國主義影片展播等,對學生有益智、開闊視野、豐富生活體驗等作用,均屬積累寫作材料的范疇;同時要幫助學生提高自控能力,克服純消遣的趣味性收視傾向,并學會動態觀察,提高觀察水平和積累的材料的質量。

四、活動積累

在親身經歷的各種活動實踐中,體驗生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣,也是中學生積累寫作材料的重要途徑。為此,語文教師應積極組織開展語文課外活動,如采取詩歌朗誦、演講比賽、自編小報刊、課外閱讀成果展、社會調查、專題辯論等中學生喜愛的形式,同時結合學校、班級開展的各種德育活動、節日活動、社會實踐等內容,指導學生積極參與,有意觀察,強化體驗,從中積累真情實感,體驗活動中各種人際交往的真偽虛實、優劣美丑,觀察活動過程中各種人物的言行舉止、神態變化。活動中所積累的材料往往由于富有情趣且印象深刻,記憶牢固,再現容易,而且寫作中使用起來容易抒發情感,使文章文情并茂。

五、練筆積累

上述各種途徑的材料積累,均屬無形積累,儲存在大腦中,使用時不僅要再現、梳理、選擇,還得考慮材料的文字表達。有形的文字材料積累(除動筆墨讀書外)被忽視了,即練得太少。因此,要提倡練筆積累,教師要引導學生在上述途徑的材料積累中勤于練筆,積累有形的文字材料,并從中提高語言運用技能。葉圣陶先生說:“寫作的歷練在乎多作,應用從閱讀中得到的寫作知識,認真地作。寫作和閱讀比較起來,尤其偏于技術方面。凡是技術,沒有不需要反復歷練的。”據推算,中學生寫作水平要能基本達到大綱要求,各類練筆不得少于50萬字。因此,教師應在對中學生材料積累的指導過程中,結合給予練筆指導,并把練筆也當成材料積累的重要途徑。

六、強記積累

不少名篇佳作、名言警句,以及成語、歇后語等,在閱讀欣賞之后,還必須反復吟誦,朗朗上口,達到熟練背誦,到寫作時,就能整句整段引用、模仿或遷移,成為錦上添花的寫作材料,這屬于強記積累。中學生是記憶力發展的最佳時期,且能在理解基礎上形成長時記憶。教師應提倡、鼓勵和指導并嚴格要求學生強記部分經過選擇的名家名篇,讓學生終生享用。此外,名言警句、成語、歇后語均需盡量多地強記熟讀。只有這樣,才能大量積累材料為寫作服務,厚積薄發,促進寫作水平的提高。

(責編 雷 艷)