激發興趣，快樂作文

盧　斌

一、從細節描寫入手,激發學生興趣

我們向來強調學生要觀察生活,但卻忽略更為重要一點,指導學生如何去觀察;否則,像看熱鬧一樣,看完之后也沒有什么收獲。學生作文里敘事干巴巴是因為缺乏描寫,但如何去描寫,學生心中沒有底。針對這一問題,我決定先從細節描寫入手,通過片斷作文訓練,培養學生學會觀察生活,并能夠生動細致地進行描繪。因此,利用課堂,對學生進行一些細節的觀察指導,并讓他們進行描寫,這種觀察指導都是以游戲或活動的形式來進行的。如指導“笑”的神態描寫,通過一個根據口令做出相反動作的游戲,罰出一名同學,讓他上講臺面對全班同學微笑,然后讓其他同學描述他的笑。起初,同學們只會用一兩個詞法簡單形容,后來,通過老師指導觀察,看看臺上那位同學笑時臉上的五官如何變化,還有身體的動作,手的姿勢等,這些都是笑的表現,經過這樣一指導,同學們在描述后面被罰上來的同學的“笑”的神態時,就很生動了。一位學生寫道:“她笑的時候眼睛瞇起來,眉毛綻開,顯得很歡快,她大大方方地笑,臉上帶有一點粉紅色,像一朵花在感受陽光給她帶來的好處。頭微微地向右移動,喉嚨抖動著,可以看得出她笑得非常開心。”

二、觀察自然,抒寫感悟

大作文訓練先進行描寫自然的訓練,之所以先進行描寫自然的作文訓練,一方面由于自然事物相對于生活中的人和事來說,是比較靜態,容易指導;另一方面教材(人教版)七年級上冊第三單元也有個“感受自然”的寫作要求。

由于前面片斷作文已指導學生觀察自然的方法,此次作文就不用過多指導,讓學生利用下課時間及上課十五分鐘到校園走走,觀賞校園的景物,以此為題材進行描寫。其實上課這十五分鐘到校園走也可以不留給學生,但給這十五分鐘學生心態不一樣,別人都上課了,我們還能在校園玩,寫作起來積極性就高,回教室后,利用一節半課的時間完成作文,六百至八百字之間,還可以。批閱前,我開始以為這次作文也能像片斷文那樣有精彩的東西,但讀完以后,有點失望。大多數同學的文章只是比過去寫得具體些,生動些而已,并沒有什么特色的內容。怎么回事?通過仔細分析,才發現學生對事物只是客觀描寫,沒有融入自己個人的情感,文以情感人,沒有個人的情感,文章自然就沒有特色。

發現問題所在后,第二次進行自然描寫的作文訓練時,還是讓學生到校園中走,但這一次注意引導他們的思考,你認為你欣賞的景物有什么特別之處,你喜歡它的哪一方面?回來后動筆寫,這一次與上一次的作文不一樣,精彩多了,而且有自己個性的東西,文章也有深度了。

三、向生活取材,學會用思考的眼光

生活中并不缺少美,而是我們缺少發現美的眼光。學生為什么常常會對身邊有價值的題材熟視無睹呢?是因為他沒有帶著思考的眼睛去看,悟不出這些平凡的生活小事所蘊含的生活哲理,所以就發現不了這些題材的價值所在。

在指導學生向生活選材這一問題上,我在作文課上設計了一個尋寶游戲,讓每組派出一名同學,從本組中尋找出人們認為最有價值的東西,并陳述理由。有的組拿出了MP4,有的組拿出了一只表,還有一個組拿出了一瓶礦泉水。各講各的理由,大家都玩得很開心,游戲結束后,不作任何提示,就讓同學們寫這個游戲。作文交上后,因人看事的角度不一樣,寫出的文章內容各不相同,有的當作一件開心的事,記了一節快樂的游戲課,有的卻能從其中一組闡述他們認為最有價值的東西是礦泉水的理由,從中悟出這個游戲所蘊含的哲理,寫出一篇很有思想深度的文章。因此,我在講評時著重引導學生,觀察生活,要學會思考,普通的小事中也會蘊含深刻的哲理,這就是我們寫作的好題材。隨后,我就布置課外作文活動,把全班分成八個小組,每組自己確定一個地點,利用課余去走走,觀察觀察,選取你認為最有價值的題材來完成一篇作文。作文交上后,豐富多彩的生活盡現于同學們的筆端。超市見聞,鬧市百態等。文章中洋洋著同學們對生活稚嫩的思考。還有一個組把學校的飯堂作為觀察地點,一位同學通過一碗粉寫出初中生活,把一碗粉描繪得色香味俱全,讓人垂涎三尺。

通過兩次作文訓練把學生引入門后,此后就在鞏固和提高上設計作文訓練了,其中很多作文訓練都是圍繞教材(人教版)來設計的。如七年級下冊第四單元的作文題是:戲曲大舞臺。我們當地都有三月三對山歌的活動,我就提前安排觀察任務。第五單元的“漫話探險”的寫作借鑒李白堅教授設計的寫“‘庫爾斯克號官兵們最后的航海日記”。八年級上冊第二單元作文題:“讓世界充滿愛”,就讓學生分組去采訪各行各業愛崗敬業的人,然后自己整理材料寫作。還有很多活動設計,這里就不一一列舉了。

(責編 李 曄)