夯實(shí)基石　提高水平

徐潤(rùn)蓮

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文教學(xué)中不但要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和閱讀能力的培養(yǎng),還要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。我在多年“摸著石頭過河”的作文教學(xué)中有所心得,愿和各位同行交流、切磋。

1.引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備足寫作之“水”

(1)樂于寫日記、寫感受。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生寫作沒有素材就寸步難行。語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。時(shí)時(shí)留心生活,處處關(guān)注生活,把學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的事情點(diǎn)點(diǎn)滴滴如實(shí)記錄下來,把自己的喜、怒、哀、樂的感受用日記的形式來傾訴,道出自己的真情實(shí)感。

(2)樂于閱讀、善積累。學(xué)生若在閱讀過程中善于積累,優(yōu)美的詞匯就會(huì)順手拈來。因此,語文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的意識(shí),并且給學(xué)生推薦一些適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊。要求學(xué)生在閱讀中多積累好句、好詞、好段、好詩;多搜集名言警句、成語、諺語、俗語,唐詩宋詞要熟讀成誦,讓學(xué)生知道樂閱讀、善積累對(duì)寫作的重要。老師只要堅(jiān)持不懈抓好“樂閱讀、善積累”這一長(zhǎng)效工程,學(xué)生的寫作水平就能循序漸進(jìn)地提高

(3)善于共享“資源”。以班級(jí)為單位訂閱一些有關(guān)寫作的雜志,在班級(jí)里建立一個(gè)圖書角,供班上的同學(xué)盡情地閱讀、交流,做到共享“寫作的資源”。并且堅(jiān)持每周在黑板上抄寫一兩篇美文讓學(xué)生欣賞,盡可能要求學(xué)生熟讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣,學(xué)生在共享“資源”的閱讀過程中獲益匪淺。

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿課文名家名篇

郭沫若說過:“于無法之中求得法,有法之后求其化。”教師在教學(xué)中可以充分利用課本里典范的文章示范,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)或進(jìn)行寫作模仿。初中課本所選的大多是語言生動(dòng)、文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深沉、富有啟發(fā)性的佳作,教師教每篇課文時(shí),都可以抓一兩個(gè)方面特色來講,然后布置類似的作文題,讓學(xué)生去模仿。在寫作中,要提醒是“仿”而不是“抄”,不能生吞活剝式地照搬,要領(lǐng)會(huì)美文的佳處,有選擇的“拿來”。例如,上《牽牛花贊》時(shí),就讓學(xué)生模仿其進(jìn)行寫作。學(xué)生在生活中已細(xì)心觀察到牽牛花生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)是旺盛的、努力向上生長(zhǎng)的、開花的時(shí)間是短暫的特點(diǎn),我讓學(xué)生仿課文中描寫紫牽牛花開得旺盛、燦爛、短暫,但努力向上攀爬的景象,引導(dǎo)學(xué)生悟出一個(gè)人的一生要努力克服生活中的重重困難,只要有一點(diǎn)可能,就要努力向上,決不輕言放棄的道理。這樣,就能收到“仿”的良好效果。

3.講述各種文體的寫作基本知識(shí)

在作文教學(xué)中,文體知識(shí)的講解是不可忽視的。如指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文,要求學(xué)生在文中交代清楚記敘文的六要素,綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式(記敘的事要暢達(dá);描寫的內(nèi)容要生動(dòng)、形象、逼真;抒情要真摯;議論的觀點(diǎn)要獨(dú)到),行文中運(yùn)用多種修辭方法和平常積累的“活水”。這樣,學(xué)生就有了一把衡量的“尺子”,在行文中盡可能地做到按這些要求修改習(xí)作。

教師講解的寫作知識(shí)對(duì)學(xué)生而言就猶如指導(dǎo)學(xué)生寫作道路的“燈塔”,他們能在寫作的道路上循著“燈塔的光線”摸索前進(jìn),久而久之,學(xué)生“走”多了,也就“走”出了路。從而,克服了自己對(duì)寫作的恐懼感,對(duì)寫作由厭惡過渡到產(chǎn)生好感。

4.教會(huì)學(xué)生審題立意、布局謀篇

“意”是文章的靈魂,是文章的統(tǒng)帥。一篇文章的優(yōu)劣與文章立意的好壞有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維來立意,從不同的角度思考、立意。在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生審題立意、布局謀篇的能力,學(xué)生的思路就打開了,思路就“活”了,文章的立意就會(huì)新穎、高遠(yuǎn)。

5.激勵(lì)學(xué)生寫作

在班級(jí)建立作文角,每月一次將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼,讓本班的師生閱讀、欣賞。在學(xué)校語文教研活動(dòng)中要評(píng)選出有一定水平的作文,推薦給學(xué)校板報(bào)、校園專刊,并上薦文質(zhì)兼美的習(xí)作給中學(xué)生報(bào)紙和雜志,為學(xué)生提供展示習(xí)作的平臺(tái),給學(xué)生創(chuàng)造展示能力的空間,讓學(xué)生在寫作上有一種成就感,增強(qiáng)學(xué)生自豪感,享受到寫作的快樂,真正“樂此不疲”,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

6.重視學(xué)生習(xí)作的評(píng)改

蘇霍姆林斯基說過:“不應(yīng)挫傷他們(學(xué)生)心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果,是學(xué)生的心血,教師在評(píng)改習(xí)作時(shí)千萬不要千篇一律、浮光掠影,而要“沙里淘金”。在評(píng)語中充分肯定學(xué)生作文中某一閃光點(diǎn),發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生千辛萬苦寫出來習(xí)作,尊重他們的勞動(dòng)成果,讓學(xué)生享受到被尊重、被理解、被欣賞的快樂。

總之,教師在教學(xué)中要夯實(shí)學(xué)生的寫作基石,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平。

(責(zé)編 覃亮生)