轉變普通高中英語后進生的嘗試

覃文海

【摘 要】 在普通高中英語教學實踐中,由于各種因素的影響,部分學生在英語學習的過程中逐漸落后于其他學生,變成英語后進生。本文試著對后進生的成因作一分析,并淺談促使其轉化的嘗試。

【關鍵詞】 英語 后進生 成因 轉化

《普通高中英語課程標準(實驗)》指出:普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上,幫助學生打好語言基礎,為他們今后升學、就業和終身學習創造條件,并使他們具備作為21世紀公民應有的英語素養。在普通高中,英語科無疑是很多學生深感頭痛的一門學科。為了轉變學生困難的學習局面,提高英語教育教學水平,我進行了一些思考和探索,在此提出來和大家探討共勉。

一、我對后進生的理解

有人認為,后進生是指品行較差或學業有困難、需要幫助的學生。而就英語學科來說,我認為后進生就是對學習英語有困難、成績較差的學生。

二、后進生成因分析

根據多年的教學經驗和調查分析,對英語學科的后進生產生的原因,我認為應從學生的智力因素及其他方面因素來分析。

1.學生的智力因素

學生智商的高低對學習無疑起極其重要的作用。普通中學的學生智力水平參差不齊,有的還算可以,但大都是表現平平,我們能夠要求他們對學習表現出超水平的發揮嗎?這好像不現實吧。我們也發現有的同學平時學習都非常努力刻苦,但是成績就是不見提高,智力水平的確對他們產生著不利的影響。

2.其他方面因素

①錯誤的教育觀念造成了后進生。素質教育實施十多年來,許多學校仍沒擺脫應試教育的怪圈,學習成績自然被視為評價學生的首要標準,教師忙于應付上課,對一開始學習上有困難的學生沒能及時幫助,導致他們基礎太差,學習無興趣。再加上“留級制”的取締,一些學習有困難的學生進入了惡性循環,成績越來越落后。

②教育方法失當逼出了后進生。有的教師教育觀念陳舊,教育方法簡單粗暴,不分場合,對學生隨意批評,肆意挖苦,不留其自尊,或是棄之不管,任其自由……這些做法直接導致師生關系對立,把站在后進生群體邊緣的學生逼進了后進生的群體。

③家庭環境不利產生后進生。有的家長為了工作,長年在外,將子女托給父母或其他親戚照料,導致有的孩子個性孤僻,埋頭苦學不成,便自暴自棄;有的家長素質水平低下,對人生缺乏正確的追求,整日吃喝玩樂或行為不檢,嚴重影響孩子的品德與學習;有的家長溺愛袒護孩子,對其放任自由;有的缺少科學的教育方法,孩子有錯便粗暴打罵,使孩子走上下坡路;有的家長對英語學習的重要性缺乏清晰的認識,同時又因為家長自身沒有學或學的英語很少,造成家庭英語學習輔導上的空白。

三、轉化后進生的嘗試

1.明確學好英語的重要性

要讓學生明白,從大的方面講,當今社會生活和經濟日益全球化,英語是一門國際性語言,已經成為世界各國公民必備的基本素養之一。學好英語,可以促進我們心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高,同時,掌握一門國際通用語種可以學習外國先進的文化、科學、技術,為進行國際交往創造條件。從小的方面講,英語其實已經融入我們的生活,在大街上,到處可以看到英語標識,在我們的家用電器上也有英語標識,我們平時看報紙、雜志,看電視、電影,上網等等,無不在跟英語打交道,熟練掌握英語對我們的生活、工作大有好處。

2.激發學習英語的興趣

興趣是最好的老師。對事物有興趣,就會自覺、主動地去做。激發學生學習英語的興趣,是轉化后進生非常關鍵的一步。雖然你對他曉之以理,動之以情,讓他認識到了學好英語的重要性,但他還是不感興趣,那也是白費口舌。如何激發學生學習英語的興趣呢?我主要采取了以下措施:

①充分備課,組織好課堂教學,盡量使課堂充滿趣味,能夠吸引學生的注意,讓課堂活起來,讓所有的學生都能參與到課堂雙邊、多邊活動中來。我常常變換課堂形式,有時在普通教室上,有時在多媒體教室上,運用各種媒介給學生展示內容;組織師生之間、生生之間互動;分小組展開合作學習;布置任務讓學生進行更多思考。

②組織學生閱讀英語報紙雜志,觀看英文原聲電影,聽、唱英文歌曲,通過這樣的方法,學生感覺原來英語還是挺有趣的。

③組織學生開展背書活動。我組織學生在課后背英語會話,內容就是聽力材料,然后在課堂上背誦,兩個同學一起。我對他們說:如果我們平時就能把日常會話背出來,以后見到老外還用擔心不知道說什么嗎?考試還用擔心聽不懂嗎?如此既解決了啞巴英語的問題,又解決了考試問題,何樂而不為呢?背書活動由簡短的會話開始,起初還要我點名,但后來,絕大部分同學都能背得出來,我及時給予了肯定的表揚,同學們有了成就感,也有了表現的欲望,甚至主動要求背誦,到后來,不用我點名都爭著起來背,但為了讓一些沉默寡言的同學也有機會,我又不得不用回點名的方式。現在,同學們的背誦已經由簡短對話發展到較長的對話,以后我還將組織背誦課文里面的好段好句,甚至優秀短文。

3.指導學習英語的策略和方法

學習方法對頭,學習起來會有事半功倍的效果。我要求同學們制定好每天的學習計劃,并付諸實施,如每天記多少單詞,做多少練習,看多少篇短文等。記單詞是學生最頭痛的事情,如何讓他們記好單詞呢?從心理學的角度看,遺忘是有規律的,是呈遞減狀的,今天可能記得百分百,明天可能只記得百分之六七十了,再到后天可能只剩下百分之四五十了,所以我要求學生制作單詞卡,把每天要記的單詞寫在上面,正面是英語,背面是中文,用課外時間去記單詞,看到英文要記起中文是什么意思,看到中文要想起英文單詞的讀音和拼寫,如此反復,日積月累,詞匯量就能有很大的提升。每張卡片上所寫的單詞不用太多,有十個左右就行,只要持之以恒,英語的基礎問題就能夠得到很好的解決。

對于語法問題,我們可以采用歸納法來學習,并把語法學習融入語篇的學習中來。

4.狠抓基礎知識的落實和基本技能的訓練

①堅持進行單詞聽寫、默寫。我們要求學生去記單詞,就得通過一定的方式去檢查落實的情況,以便及時發現問題。我每個單元都聽寫或默寫一次。

②堅持進行聽力訓練。每周一、三、五都要進行一次二十分鐘的聽力套題訓練或者聽課文和詞匯。這樣能夠使學生得到語感的培養,提高聽力理解的水平。

③落實英語作業,并檢查。高中生學習的科目多,各科都有一定的作業,如果英語沒有作業,估計課后是沒有幾個人會主動地去復習英語的。

④堅持每單元一小測,每月一考,通過考試去發現學生學習的情況,以便及時調整教學計劃和進度,考試不是目的,但要通過考試去促進學生的學習。

5.處理好師生關系

上述措施的落實,還得靠良好的師生關系來維持和促進。如果師生關系不好,學生討厭老師,我們怎么能指望學生來學好我們這一科呢?所以作為老師,對學生應該一視同仁,不偏不袒,特別是對后進生,更要多些關心和愛護。我認為,就算學生現在在學習上有困難,可能考不上大學,對班級在升學上沒有貢獻,但并不等于他以后不能成材,說不定以后他比我們中的許多人都要出色,對社會的貢獻都要大得多。我常利用課間十分鐘,走到學生中去,和他們聊天,搞好關系。有空我還找一些學生來談心,了解學生的心理狀況及對英語教學的意見,讓他們知道老師其實是很重視他們的。

后進生的轉化是個很復雜,也很困難的事情,但我相信,只要我們真情付出,就能得到合理的回報。

參考文獻:

[1]普通高中英語課程標準(實驗).北京師范大學出版社

[2]走進高中新課程.華中師范大學出版社

[3]金鶯,宋桂月.高中英語課程標準教師讀本

[4]陳月梅.英語后進生的成因調查與轉化策略研究

(責編 周侯辰)