面向全體學生，實施英語課堂有效教學

尹芷華

【摘 要】 面對層次不一的學生,面對學生在課堂上的神游,我們英語老師可以采取什么措施,來保障課堂的教學質量,提高學生學習的效率?本文通過課堂教學實踐,對和諧師生關系、科學使用教材、改善教學手段、縮小兩極分化、提高課堂效率,進行了較為詳細的闡述。

【關鍵詞】 英語課堂 和諧 科學 關愛 合作

由于小學基礎沒打好等原因,不少學生在進入初中時,對學英語已是望而卻步,再加上初中英語教學的密度和強度,或認知能力問題,或學習習慣問題,或努力程度問題,更多的學生積重難返。因此,擺在我們初中英語教師面前的問題,就是要探索適合初中學生的認知能力和生理特點的教學方法,力爭保證學生在課堂上能有效地學習。

在多年的教學實踐中,我體會到輕松愉快的教學法、和諧的教學環境、科學的教材整合,以及學生的合作學習,對提高英語課堂教學效率,有著很大的作用。下面,結合我的教學經驗,談談我是如何在英語課堂教學中,使用輕松愉快的教學法,創設和諧的教學環境,進行課堂教學的。

一、保持平等和諧的師生關系

現代研究表明,那些善于與學生交流、關注并理解學生的感情和需求、與學生建立起相互信任和尊重關系的教師,更容易激勵學生的學業進步。和諧融洽的師生關系是教師高超教學藝術的完美體現,也是促使學生輕松愉快學習的基礎。

教師應主動尋找與學生的共同語言,縮短師生之間的距離,溝通師生的心靈,讓學生在教師的言談舉止中感覺到老師是他們中的一員,和他們有共同的興趣、愛好和共同的感情。在課堂上,不諷刺、訓斥學生,以親近而友好的形象來和他們溝通,教學語言緩和而不拖沓、生動而不生硬,自然地展現愉悅的心情,去感染學生,用教師特有的人格魅力去吸引學生。在課后,要善于尋找機會,不露痕跡地主動找學生“閑聊”,了解他們的興趣、需求和對教學的看法,及時調整自己的教學,并引導他們解決學習上的困難。通過長期不懈的努力,我獲得了學生的信任、喜愛和尊重。很多學生上了高中后,都說很懷念以前我給他們上的英語課,可見良好的師生關系對一個學生的學習來說是多么的重要。

二、精心備課,善于整合教材

眾所周知,教師應該熟悉新課標的要求,還要熟悉教材,精心備課,要優化課堂設計。然而,沒有任何一套教材是完完全全適合所有學生的,因此,教師在備課時,不但要分析教材,找到重點難點,還應該要結合自己學生的實際情況,如生活環境、學習環境、學生能力、主流興趣、時間分配等等因素,科學地對教材有刪、有減、有添,做到有效地整合教材,力求增強課堂教學的效果。

例如外研版新標準中的一些課堂對話表演活動,有些過于重復,就可以刪減掉;有些對于我的學生來說太難了,我就降低要求;有些太占用時間又不能突出主題,我就對范圍進行縮小,加強針對性;有時候發現教材對某些重點難點的重復或突出不夠,我就會結合學生的興趣,增加一些輔助性的材料或針對性的活動,使得教學的效果更加明顯。

又如Around the world,很多話題都只是蜻蜓點水式地提一提,讓學生很有意猶未盡的感覺,我便根據學生的態度反應,讓他們說說自己的見聞或安排他們回家上網查一查自己感興趣的信息,下一節課反饋給大家,這樣一來,不但可以讓他們互相交流,提高學生們學習的興趣,還可以拓寬他們的知識面,對學生閱讀能力的培養和將來持續性的發展都是很有幫助的。

還有課堂上對聽力材料的處理問題。課本中只是要求根據聽力內容完成選擇或判斷,偶有問答,形式顯得較為單一,只著重在聽力的培養。我在碰到比較有代表性的聽力材料時,會額外增加一些練習,例如利用原有的聽力材料,挖掉關鍵詞和重要的語言點,讓學生填空等,除了可以鞏固聽力以外,還可以練習對話填詞,也就是做到一材兩用,甚至是一材多用。

三、利用多種教學手段提高學生的學習興趣

1.多媒體的運用

目前,絕大多數的城市已經把多媒體的運用普及到了課堂教學中,這是很有必要的,因為英語畢竟不是我們的母語,學生學習英語往往缺乏語言環境,更缺乏語言實踐的機會。通過多媒體制作課件,讓教學形聲結合,聲畫并舉,不但能在課堂上模擬現實生活的情景,還能夠創設英語活動情境,刺激學生的學習興趣,引起語言使用的欲望,培養學生的英語表達能力和實際交際能力。

2.科學的情境創設

不論學習哪一種語言,都是通過聽懂、模仿、使用、提煉而得,中學生學習英語亦是如此。但是在實際教學中,很多老師往往只注重語法講解和句型的學習,而忽視它們的具體應用,因此學生能獲得的多是固定的、孤立的知識點,而將這些知識遷移到實際生活情境中的能力比較差,常常是單句不達意,成句不成章,多說或多寫幾句,就普遍會出現語法混亂、短語瞎配的現象。如果教師能夠根據教學內容,科學地創設貼近學生現實生活的情境,縮短教學和現實的距離,利用他們生理上的好動、心理上的好奇,誘導他們使用英語進行交際,這樣學生在活動中不但能提高交際能力,還能達到知識的內化。

3.學生的合作學習

現在大多數的英語教師都能避免一言堂,做到師生之間的交流,但很多都只局限于老師問學生答,形式過于單一,課堂不夠生動,所學的知識運用只停留在表面。如果我們能夠善于引導學生與學生之間的交流,促進合作完成任務,不但會使得課堂生動活潑,更會使學生獲得英語語言實踐的機會,實際運用所學知識,達到知識的內化和鞏固。

例如,在學習指路時,我讓同學們分組討論去火車站和公園等地的幾種方法,然后請小組的一個學生提問,另一個學生回答,而第一個學生則邊聽邊在計算機上演示采取的路線,然后又讓他們說出制定該路線的原因。學生小組討論時考慮到了不同的交通工具、路線長短、時段交通擁堵的問題,課堂非常活躍。

教師也可以根據學生的興趣和能力設計有針對性的游戲活動。初中生活潑好動,對這類游戲非常喜愛,能很自覺地積極參與,既能鞏固知識、表現自我,又能為小組爭光,得到老師和同學的贊揚。新舊知識得到了融會貫通,跟日常生活又極其貼近,學生的學習興趣和學習熱情空前高漲,常常是下課鈴響停了,還舉手要說、要演、要比賽。

不論我們采用什么教學方法、教學手段,甚至教具,其目的就是為了課堂教學符合認知的規律,從視覺上、聽覺上,甚至觸覺上給予學生刺激,引起學習的興趣,讓學生積極參與到英語的課堂教學活動中去,充分體現學生學的主體。通過活學活用有效增強記憶,保證課堂教學的質量,實現課堂教學的目標,培養學生的發散性思維,為他們將來的發展奠定基礎。

四、關注弱勢學生,平衡課堂教學

作為學習的整體,只有集體好了,每個人才會更好;集體不好,個人再好也會被束縛。聰明的、有責任心的教師應該做到讓優勢學生“吃得飽,吃得好”,弱勢學生“有得吃,吃得到”。

1.提問和練習分層次

備課時參考不同學生的能力差異,設置易、中、難層次的內容,也就是教學分層次。成績差的學生對于一些簡單的問題是能夠在第一時間作出反應的,他們會尋找表現的機會,這樣最少能保證他們對課堂的注意,盡量不讓他們失去對英語的學習興趣。

2.多鼓勵,少指責

對于學生的良好表現,及時給予贊揚;對于他們的發言,能夠傾聽,并給予肯定;學生出現錯誤時,不要立刻打斷,使得錯誤被強化,而要等他講完后,贊許地對他說:“Yes!”然后看著他的眼睛,再說出完全正確的答案。要在他錯誤的地方重復更正得大聲些,目的是強化正確的記憶,反復幾次,以后他就會模仿得很到位,錯誤也會逐漸減少,而信心則逐漸增強。

3.成立學習小組,擴大指導和幫助

作為未成年人,學生在生活上需要陪伴,在學習中也需要陪伴。我把學生按成績好、中、差,平均分配在學習小組中,以小組為單位展開競賽。這樣一來,成績好的學生得到了鍛煉,成績差的學生得到了有效的監督和更多的指導、幫助,以集體的力量來帶動他們不斷的進步,大家在學習上你追我趕,形成了良性循環。

綜上所述,如何上好一堂英語課,是要多方面考慮的。我們面對的是活生生的、各具性格而又層次不同的學生,怎樣使學生接受我們,又怎樣找到切入點,調動所有學生的學習熱情和學習興趣,讓知識更容易被學生接受,是值得我們英語教師共同不斷探討的。總的來說,我們應該想辦法,在課堂上做到既能有效地控制節奏,體現教師“教”的主體,又能帶動學生與老師的交流,體現學生“學”的主體,另外,還要鼓勵學生與學生之間的交流,達到既出力又出彩,使學生體會到成功的喜悅,真正掌握英語這門語言。

(責編 周侯辰)