英語詞匯學習

劉　麗

詞匯學習是學習一門語言的基礎。要把英語詞匯的學習效率提高,就要了解英語詞匯學習的內涵, 并掌握一些學習策略。

一、詞匯學習的內涵

(一)掌握單詞的正確發音

學習英語單詞,首先要學習并掌握其正確的發音。因為英語單詞發音的不同,會引起其詞性、詞義及語法功能的一系列變化。如tear/te?藜/v.撕破,撕掉;/ti?藜/ n.眼淚。只有掌握了正確的發音,才能準確、快捷地辨別并拼寫出這個單詞,得到正確的詞義反映。

(二)掌握單詞正確的拼寫

英語是一種字母文字,一個字母之差就有可能形成不同的單詞與詞義。因而學習英語單詞,還應注意掌握單詞拼寫的正確性。如meat/mi:t/ n.食用肉;meet /mi:t/v. 遇見。

(三)掌握單詞正確的詞性

詞性決定了一個單詞的基本用法。因中文的規律,學生會習慣根據單詞的詞義來判斷單詞的詞性。然而,英語單詞詞性和詞義的關系并不緊密,因此學生就容易造出誤句。比如,英語介詞普遍具有動詞含義,卻不具備動詞的句法功能,如果學生根據詞義來判斷的話,往往會造出一些缺少謂語動詞的錯誤句子來,如介詞like, We (are) like brothers and sisters.我們就像是兄弟姐妹。

(四)掌握單詞多變的意義

意義是單詞的核心,是單詞所具有的最大的可變性信息。一般而言,詞語通常有多種意義,如一個簡單的英語單詞man,在不同的語境中,具有不同的意義:

“人類”:Only man knows how to cook.

“部下”: He always thinks of his men.

“丈夫”: They are man and wife.

還有用于打招呼時的man 為“老兄”之意等。man究竟是什么意思,需要在特定的語境中去考慮。故學習英語單詞,要注意其意義的多樣性。只有掌握一個單詞的基本含義,并了解這個基本含義可能產生的引申意義,才能很好地運用該詞,并擴大自身的詞匯量,提高英語學習效率。

(五)掌握常用構詞法

學習構詞法,熟練運用構詞法,是擴大詞匯量最有效的手段之一。

現代英語的構詞法主要有派生法、合成法、縮略法、轉換法、首字母縮略法等。其中最常見的方式是派生法。派生法的三大要素是詞根、前綴和后綴。前綴改變詞的意義,通常不改變詞性,如mis?鄄, pre?鄄, re?鄄, un?鄄等。后綴通常改變詞性,如 ?鄄ness, ?鄄ish, ?鄄ful, ?鄄ly等。如掌握好這一構詞法,對學生的詞匯學習會有很大的幫助。

二、英語詞匯的學習策略

由于學習詞匯具有一定的難度,適當結合一些學習策略有助于詞匯的記憶。

(一)語境策略——英語詞匯學習與閱讀的結合

英語詞匯含義豐富,單詞的多義現象可能造成句子理解上的含糊性和不確定性。必須依靠它的使用場合來判斷它采用哪一種詞義,上下文語境可以幫助排除歧義的現象。通過語境的幫助,同時在造句謀篇等規律的指導下采用多種多樣的方法,可以準確理解單詞、句子,甚至整個篇章的含義,這樣學生學習詞匯就容易、有趣多了。

關于語境,有這樣的詮釋:語境即一個生詞或短語在毗鄰單詞、短語、句子或段落中所處的環境,這些毗鄰的單詞、短語、句子或段落常可用來規定目標單詞或短語的意思,幫助解釋目標單詞或短語的意義。

現今使用的英語教材包含了大量與社會、生活貼近的閱讀材料,而這正好可以用于引起學生的興趣,使學生去閱讀那些材料。在課堂上,教師可以引導學生在其現有的語言知識(含句法知識和詞匯知識等)的基礎上,根據各類不同的詞匯學習策略,進一步地學習并掌握更多的詞匯。比如,學生可根據課文的上下文語境,來猜測新單詞的詞性、詞義及其語法功能。在課外,學生可根據自身的基礎、興趣等各方面條件,去完成一定量的閱讀任務,比方說,簡明英語版的童話故事、名著、報紙、雜志等,在閱讀學習的過程中學到更多的單詞,并獲得更多的課外信息,從而加深對英語學習的興趣,培養良好的閱讀學習習慣,并能自主地去學習英語。

(二)交際策略和情感策略——在課堂內外多運用英語進行交流

在交際過程中勇于表現自己的感情,主動地去學習、使用英語是一種很好的學習單詞的做法。故可以要求學生積極配合教師的英語課堂教學,用英語來回答、解釋、思考。如學生可以用簡單的、已學過的、熟悉的詞匯來解釋新的詞句,例如(1) holiday: time off from work; (2) invite: ask someone to dinner or a party.這種方法既鍛煉了學生的能力,也使學生能了解、運用更多的詞匯知識,在不斷的使用過程中熟練掌握所學單詞的讀音、拼寫等知識。同時,學生也可以要求自己在課余時間和同學用英語交談,給自己創造運用所學詞匯的機會。

另外,情感策略是間接學習策略中的一部分,它主要包括降低程度、鼓勵自己、了解情緒等。學習緊張的情緒是取得成功所必需的一種熱情和愿望。當一個人對所學習的東西感到興奮時,學習的效果就極佳,它可使我們的思維變得敏捷、活躍,注意力集中。即使是短暫的,也往往有助于學習。為了確保枯燥乏味的詞匯學習的效率提高,就要變被動為主動,采用一些靈活多樣、輕松愉快的方法,使學習變成一種有趣的事情。

(三)構詞策略——結合構詞法學習

掌握一定的英語構詞法,對于學生學習并記憶大量的單詞,具有事半功倍的效果。比如說,學習一個新單詞find,如果再掌握一些構詞法,學生又可較快學到finds,finder,findings等詞語。因此,學生可以結合構詞法去學習英語詞匯:(1)利用分析前綴的方法。如學生已掌握了tell, write,在向他們解釋前綴re?鄄的含義是“again”的意思后,學生就能推測出retell, rewrite的意思來。(2)利用分析合成詞的方法。如學生可以在學過wait,read與room的基礎上,很自然推測出waiting?鄄room, reading?鄄room的含義來。利用這種方法可以擴大自身的詞匯量。

(四)重復實踐策略——反復使用所學過的單詞

人腦是一個復雜的結構,人們所學習的東西往往很容易就被遺忘。什么叫遺忘?遺忘就是指對識記過的事物不能回憶起來的心理現象。艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們:遺忘的規律是先快后慢,特別是識記后四十八小時之內遺忘率最高。所以對于已經學習到的單詞要及時并反復去復習鞏固。要經常性地反復使用所學過的單詞,這可以通過大量閱讀課文、閱讀課外讀物來進行。

(五)資源策略——多利用公共媒體資源及勤查詞典

現今隨著科技的發展,學生可以輕易地通過各種媒體獲得所需要的資料,比如,學生可以通過收聽英語廣播、看英語電視節目(英語電影、英語歌曲等)等等方式來訓練自身的聽、說、讀、寫的能力,同時擴大詞匯量。

此外,查詞典也是一種很有效的學習語言的方法。無論是學習母語,還是學習英語,對于語言學習者而言都很有幫助。通過查詞典,學生可以鍛煉自學的能力,并從中獲得更多意想不到的知識。勤查詞典,可以讓學生深入思考,并可通過例句掌握詞匯的含義及用法。同時,還可以復習所學過的詞匯。

三、結束語

總而言之,英語的詞匯量較大,如果學習英語詞匯只是依靠一般的死記硬背,那是很難去掌握大量單詞的,只有在多種適合自身的學習策略、學習方法的幫助下,才可能更好地去學習并掌握較多的單詞。當然,學習英語詞匯需要堅持不懈的努力,要想學好單詞、學好英語,只有持之以恒才是上策。

(責編 周侯辰)