以情感構建和諧英語課堂

黃桂香

在英語教學中,情感滲透十分重要,英語教師應充分重視并發揮情感因素的積極作用,用情感構建和諧課堂,才能激發學生樂學英語的興趣。那么,英語教師在教學中如何充分利用、開發情感因素,以情感構建和諧英語教學課堂呢?

一、從教師自身做起,建立融洽的師生關系

有教學經驗的教師都知道,學生往往因為與某位教師的情感接近,而認同并喜歡這個教師所上的學科;相反,也會因為與某位教師在情感上的排斥、對立而厭學這位教師所上的學科。因此,在英語教學過程中,教師應當從自身做起,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。做到:1.注重公正、平等對待每個學生。2.教師要注重控制自己的情感強度,用理智的力量來控制自己的情緒,并用適當的方法轉移和調整自己的情緒。若自己誤解學生了,便及時真誠地剖析自我,向學生認個錯;學生犯錯誤了,懈怠了,教師應該以恰當的方式去理解、包容、說服學生;發現學生身上的“閃光點”和微小進步了,做到及時給予中肯的表揚和激勵。3.教師要注重用樂觀的情緒和堅強的意志去啟發、感染學生,增強學生戰勝學習困難的勇氣,努力使其擺脫在英語學習過程中所遇到的挫折、困難造成的消極情緒的影響,幫助他們消除學習上過度的焦慮和膽怯。

二、創設生動有趣的教學情境,有效開發情感資源

俗話說,觸景生情,人的情感是在一定的環境、一定的場合產生和發展的。如果我們教師以情感為手段,有效利用教學內容中的情感資源,使每一課內容生動、新穎,道理通俗易懂,事例貼近學生生活,具有強烈的感染力,那么就能激發學生的學習興趣,發展學生的智力。創設情境的方法多種多樣,在此舉兩例。

(一)音樂導入,激發情感

音樂導入,就是運用音響設備播放與課文情境相吻合的音樂,達到營造愉悅氛圍、激發學生情感的目的。一曲優美、扣人心弦的旋律能激發強烈的情感,在學生的心靈深處引起共鳴。

(二)多媒體導入,觸發情感

開發情感資源另一種有效方式是利用多媒體課件創設教學情境。利用多媒體技術,可以演示在實際教學過程中難以直觀的現象,讓學生在真實的情境中接觸和運用英語,可以最大限度地調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,克服厭倦心理,激活學生的思維,大大提高知識掌握的有效性,使互動交流變得容易,有利于英語學習。

三、要注重教學中的語言美與教態美,及時引發有意注意

(一)教師要注重語言美

教學中教師應當堅持用全英語教學,讓學生用英語來思考英語。除了力求英語教學的語言具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性外,還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感,學點洋腔洋調,注重語意與語境、語調與語速相結合,讓學生在智慧、幽默的語言環境中,激發學習英語的興趣,增強學習英語的欲望。

(二)教師要體現教態美

教態包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。要實現情感教學,英語教師不僅要注重語言美,還要注重教態美。課堂上,英語教師要用親切而自信的目光、期待而專注的眼神讓學生產生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學生的感情距離;要用熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容讓學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。這樣,才能使英語課堂充滿陽光,充滿激情。

四、充分利用情感評價優勢,發揮評價的激勵功能

學生在學習過程中取得成績時,希望得到老師的激勵和表揚。課堂上學生回答問題時,教師可運用體態語言,給予鼓勵,讓一個眼神、一抹微笑、一個恰到好處的手勢將期盼、等待、肯定與贊揚傳遞給學生,給他們信心、力量以及克服困難的勇氣;在批改作業、試卷時,要根據學生的具體情況、情感需要進行評價,將真誠、激勵、關切、信任的評語化成甘甜的泉水,滋潤學生的心田,引發師生教與學的共鳴,達到教與學的和諧統一,以達到讓優等生更上一層樓,中等生改正缺點、發揚優點,學困生克服畏懼心理、樹立自信心的目的,發揮學生學習英語的潛能。

(責編 周侯辰)