新課程語文閱讀教學初探

鄧海燕

閱讀教學是語文教學的重要組成部分;是語文教學的中心環節,在整個語文教學課時安排中占有相當的比重,決定著語文教學的整體質量,關系到語文教學任務能否圓滿完成,教學目標能否全面達標,是開拓學生視野,發展學生智慧的重要途徑,也是學生習作的基礎。那么如何才能在語文閱讀教學中取得可喜的成績呢?

1.創設情景,渲染氣氛

在語文教學中教師要千方百計地利用多媒體教學資源來渲染課堂氛圍,讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到閱讀的樂趣。

如我在講授《雷雨》一文時,充分利用教育資源試著用了創新教學法。在講授前我提前引導學生對課文進行了系統的預習,并要求學生利用晨讀時間熟讀課文試著根據自己的理解分角色朗讀。

第二天在多媒體教室上課時我是這樣開始的:首先我給同學播放了一段有關影片片段,然后讓學生相互談談自己的觀后感,最后再讓學生自己分角色朗讀。接下來邊播放多媒體上的教學片段,邊引導學生進行分角色朗讀,很明顯兩次的效果截然不同。這樣第二節語文課上我又開始引導學生分析話劇中的人物特點,課堂氣氛活躍了很多,自主回答問題的學生人數也增多了,教學過程中我也輕松了很多。事實證明:聯系實際充分利用身邊的教學資源在教學方法上進行合理創新是十分有必要的。

2.聯系實際,施行教育

因材施教是中國教育史上的優良傳統,是語文教學的基本原則。教師必須重視科學合理的語文教學方法的運用,將先進有效的閱讀方法傳授給學生,大力發揚因材施教的教育理念。

根據不同的文體選擇不同的教學方法,文體不同教學方法也不盡相同,有時同一文體在教學方法上也存在很大的差異性。語文教材中涉及的主要文體有記敘文、寓言、詩歌等。所以教師在備課時必須針對其教學內容及其學生的學習現狀有目的地選擇行之有效的教學方法。

記敘文一般是圍繞引導同學分析六要素→分析結構特點→分析細節描寫→把握不同側重點來展開教學的。寓言教學中教師必須先引導學生感受語言形象,然后引導學生理解寓言的寓意。詩歌教學,教師必須以激發情感、引導體會句子含義、啟發想象、領會意境、重視吟誦的思路展開教學。

教學有法,但無定法,貴在得法。作為新世紀的教師,尤其是語文教師在備課時必須深入了解學生,細致研究教材,要根據教材內容及其學生的實際情況將創新理念帶入課堂,選擇最恰當的授課方法,讓閱讀教學放射出耀眼的光芒。

3.比較閱讀,開闊視野

從語文教學改革看,比較法是整個學習過程中不可忽視的基本方法。比較可以使學生在學習新課時聯系舊課,實現學習過程正遷移,收到開闊視野,啟發思路的效果。在教材中體裁相同而主題不同的文章,主題相同而體裁不同的文章,同一主題而選裁不同的文章等等,都可以通過比較閱讀來了解其內容,揣摩其技巧。在比較閱讀過程中教師要圍繞中心,抓住重點,采用多種形式讓學生理解課文中部分重點語段的含義。讓學生在比較中學會辨別,在比較中有意識地抓重點,在比較中有目的掌握修辭方法,注重學生綜合能力的培養。

4.邊讀邊想,發展智力

問題是啟發學生思維的關鍵,是點燃智慧的火花。現代學生不僅擁有完全屬于他們自我思維的綠洲、智能的園圃,而且具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。

讓學生去發現問題、提出問題、討論問題就是讓學生掌握學習的主動權。提出的問題越多越深刻,爭議越激烈學生就越能在這種氛圍中發揮自己的聰明才智。古人云讀書貴在“自得”,又云“書讀百遍,其義自見”,意思是對一篇文章只要多讀,熟讀就能大有益處,不用解說,自曉其義。有口無心的讀不同于專心致志的讀;盲目的讀有別于自覺的讀;應付式的讀“食不知味”,有目的讀“津津有味”。我在課堂教學中常常留有充足的時間,讓學生自己去自讀尋找、發現、提出問題。同時還注意及時激勵和引導,對于學生的質疑問難,不一手包辦,而是通過小組討論或讓他們查字典、查資料解決,或通過認真讀全課文來解決,或聯系生活實際討論解決。總而言之,在老師的啟發引導下要讓學生自己去尋找答案,自己想辦法打開智慧的大門,逐漸培養學生自己通過閱讀發現問題、解決問題的習慣。大至篇章結構,小至字詞句,人人都可以提出自己的疑問,然后教師要將其選擇歸納成若干問題,師生共同討論解決。通過啟發誘導讓學生帶著明確的目標,尋求科學的閱讀方法,專心致志地去閱讀,認真地去分析,尋找解決問題的最佳方案,以便更好地培養學生分析問題、解決問題的能力。

總之,閱讀教學是一個非常復雜的過程,它既包含字詞教學又包括語法教學。閱讀教學質量的提高僅靠課堂40分鐘是不行的,它需要大量閱讀課外書籍,需要持之以恒的努力,所以教師在教學中一定要加強課外閱讀指導,引導學生多讀相關課外書籍,使學生真正做到“學以致用”。

參考文獻:

[1]基礎教育課程改革綱要(試行).教育部文件教基[2001]9號

[2]白金聲.怎樣教好語文 怎樣當好老師.中國林業出版社,2007年5月第1版

[3]袁振國.教育新理念.教育科學出版社,2002.3

(責編 覃亮生)