語文，美麗的過程

付建宏

語文,天然地承擔(dān)著審美的功能。審美能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分,提高審美情趣是語文教學(xué)的重要目標(biāo),審美教育理應(yīng)擺在初中階段語文教學(xué)的重要地位。

語文是一個(gè)“姹紫嫣紅,春光無限”的世界。文質(zhì)兼美的語文課文更有璀璨奪目之美,它是學(xué)生感受美的基本憑借。我們要讓學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)語文這博大精深的天地,飽覽碧海晴空的美景,關(guān)注多彩的社會(huì)人生,感受語文那特有的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的魅力。從而認(rèn)識(shí)這個(gè)美的世界,把握美的本質(zhì),培養(yǎng)美的情趣,提高美的品位,創(chuàng)造更多的美。為達(dá)到這一目標(biāo),我在語文課上做出了以下的努力和追求。

一、導(dǎo)入美

著名教育家蘇霍姆林基斯曾充滿激情地說:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”因此,開篇導(dǎo)入新課時(shí),我或用動(dòng)情的語言激起學(xué)生的情感共鳴,或用精巧的故事吸引學(xué)生的心,或聯(lián)系實(shí)際營(yíng)造學(xué)習(xí)情境,還可以用多媒體直觀再現(xiàn)。例如教學(xué)《橋之美》時(shí),我用屏幕展現(xiàn)了一座凌空飛跨的美橋,學(xué)生驚喜之余,情不自禁地贊嘆:“好漂亮的橋!”這樣,搭建心靈的橋梁,拉近了學(xué)生與課文的心理距離。良好的開端奠定了一半的成功,下面的目標(biāo)就水到渠成了。

二、吟誦美

古人云“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”。詩歌、散文教學(xué)更是離不開聲情并茂的誦讀,我認(rèn)為“詩歌不厭百回讀,摯情美意讀中悟”。富有感情地朗讀能調(diào)動(dòng)耳、目、心、口等多種感官,具有再現(xiàn)作品情景,觸發(fā)情感,引發(fā)想象,引起心靈共鳴的功能。在學(xué)習(xí)《石壕吏》時(shí),我問學(xué)生“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣”該抓住哪些詞語,加以重點(diǎn)朗讀?比如感情上的重讀,語氣上的處理,節(jié)奏上的變化。生1:“偷生”,語調(diào)低沉,節(jié)奏緩慢,應(yīng)讀出一種凄慘、悲哀。生2:“矣”,拖長(zhǎng)音,表現(xiàn)出親人分離的無限哀傷。生3:“且”字,讀得低沉,還要有一點(diǎn)停頓,表現(xiàn)老人茍且生存,了卻殘生的心理狀態(tài)。生4:“已”,是生命的完結(jié),讓人心傷。總之,通過多種形式的美讀,既飽了耳福,又感受了人物的喜怒哀樂,領(lǐng)悟了作品的思想內(nèi)涵,使體驗(yàn)更加細(xì)膩,使感知更加深刻,最終促進(jìn)知、情、義的和諧發(fā)展。

三、感受美

語文處處有美。因而,我們不僅要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,而且要有感受美的心靈。語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著培育人的精神世界的重任。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中。”在美文《與朱元思書》中,理解“猛浪若奔”的內(nèi)在含義時(shí),聯(lián)系生活體驗(yàn):若奔,像奔馬一樣奔馳著,騰躍著、不受拘束、沒有節(jié)制。學(xué)生感受出作者當(dāng)時(shí)無拘無束、自由自在的心境。例如,學(xué)完朱自清的《春》,我問同學(xué)們有何感受?生1:春風(fēng),讓人感覺溫暖、親切、幸福。生2:春雨滋潤(rùn)萬物,輕柔濕潤(rùn),安靜祥和。生3:作者筆下美麗的春光令人陶醉;洋溢的詩情讓人感染;盎然的生機(jī)激勵(lì)人上進(jìn)。再如,學(xué)習(xí)了《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》后,我讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)錢老先生,他們認(rèn)為錢老一身正氣,淡泊名利,維護(hù)民族尊嚴(yán),不居功自傲,只講奉獻(xiàn),不求索取,決定自己以后也向錢老學(xué)習(xí)。學(xué)生感受到了人民科學(xué)家的高貴品質(zhì)。可見,語文教學(xué)過程中,我們要善于通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情的文質(zhì)俱佳的文章,給予學(xué)生美好的語言,美好情感、情趣和高尚情操的熏陶和感染,提高學(xué)生對(duì)真善美的追求。

四、氣氛美

語文課是一篇優(yōu)美的散文,師生應(yīng)該是水乳交融的和諧,而不是油水難融的尷尬。語文課堂是一門精深的藝術(shù),師生間的默契、和諧、高效是至高境界。教師要給予學(xué)生積極的肯定、耐心的糾正、智慧的啟發(fā)、適時(shí)的點(diǎn)撥,在知識(shí)的交流和思想的碰撞中,使課堂教學(xué)面貌呈現(xiàn)出“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的跌宕之美,營(yíng)造出更加和諧而熱烈的課堂氛圍。學(xué)生在課堂上或盡享語文之美的神情,或動(dòng)情的朗讀,或思維獨(dú)特,或文采飛揚(yáng),或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?都會(huì)增添教學(xué)氣氛美。例如,學(xué)完《牛虻就義》后,我拓展引伸:根據(jù)你對(duì)文中“牛虻”這一形象的印象,請(qǐng)你在牛虻的墓碑上寫一篇簡(jiǎn)短的墓志銘。生1:生的偉大,死的光榮。生2:你是一只勇敢樂觀的飛虻!生3:這里長(zhǎng)眠著一個(gè)英勇戰(zhàn)斗的革命者。學(xué)生精彩紛呈的發(fā)言,讓我們共同得到了“閑上山來看野水,忽于水底見青山”的驚喜。由此可見,在課堂上,教師要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不是我教你學(xué),我啟你發(fā),而是雙方融洽交流,互動(dòng)式和諧發(fā)展,教師要開啟學(xué)生的思維,引起學(xué)生“參與、競(jìng)爭(zhēng)、表現(xiàn)、更新”的愿望。這樣教師才能教得輕松,學(xué)生才會(huì)學(xué)得愉快,真可謂兩全其美。

語文課是美的空間。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞滿園春色,享受教與學(xué)渾然一體的佳境,體驗(yàn)在教與學(xué)中共成長(zhǎng)的愉悅。也可以讓學(xué)生在感情上得到美的陶冶,思想上受到美的啟迪,還可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、遷移美。因此,我認(rèn)為語文是美麗的過程,我要讓學(xué)生美麗著語文的美麗,快樂著語文的快樂,感動(dòng)著語文的感動(dòng)。

(責(zé)編 雷 艷)