語文教師如何發揮語言魅力

廖水蘭

語文學科同其他學科不一樣,它“是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”。在語文課堂教學中,能夠使這兩種特性得以完美地結合在一起的,便是教師規范優美的課堂教學語言。因而從某種意義上說,語文課堂教學藝術首先是語文教師的語言藝術。

1.準確性是教學語言的基本特征,也是語文教學最重要和最起碼的要求。“師者,傳道授業解惑也。”如果教師自己的表達不準確,則必然不能表達出蘊含于課文中的情感,有時甚至會引起歧義,造成學生理解的失誤或產生新的疑點。因此,無論是分析課文,還是評講作文,無論是概括主題,還是歸納技巧,都應該讓學生豁然開朗,恰如撥云見日。而要做到這點,語文教師必須對所講的內容有精辟的見解,對知識點有深入的研究。用你的精辟與深入輕輕捅破學生理解和感悟中的隔膜,讓學生進入一片洞明之境,去享受明媚的陽光。語文課要想吸引學生的注意力,引起學生的興趣,充分調動學生的積極主動性,除了教師本身的業務素質外,授課語言的感染力是關鍵。

2.教師的語言必須激情四射。課堂上,教師聲音呆板、基本上用一個音調上到底的課,一定會使學生昏昏欲睡,更不用說提起學生學習語文的興趣了。即使學生有那么一點點興趣,也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容,如果采用不同的語調,使之激情四射,則教與學的效果明顯不同。比如,引導學生學習《社戲》中的片段——摘豆。我模仿孩子的語氣、神態,或“怡然稱快”、或“呀然一驚”,教師講得抑揚頓挫,學生學得搖頭晃腦,師生樂在其中。學習《白楊禮贊》,我飽含深情,聲情并茂,學生大都能懷著崇敬的心情理解白楊樹那種象征北方農民頑強斗爭的精神。實踐證明,富有激情的語言不僅能吸引學生的注意力,而且能潛移默化地影響學生,使學生在平時的交際中也能“注意表情和語氣”,“說話有感染力和說服力”。因此,語文教師應盡量使自己的語言繪聲繪色,講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目。從而使學生精神飽滿,興趣盎然,達到提高課堂教學效果的目的。

3.教師的語言必須挑動人心。挑動人心的語言是教師激勵學生的有效手段。我現任教的初一年級的學生,由于他們剛從小學走進來,自覺學習和主動學習的良好習慣尚未形成,特別是不喜歡查詞典,生字的注音常常是想當然。為了幫助學生克服這種陋習,我常在課堂上用這樣的話去挑動他們:“看誰查詞典的速度最快?”“哪一位同學最先查出來,就把你的勞動成果展示在黑板上。”“這篇課文中有幾個生字或不常用的字,有沒有同學提前預習了,能告訴大家這些字的讀音嗎?”往往是此言一出,下面馬上是一片學生翻動詞典的“嘩嘩”聲。久而久之,絕大多數學生不僅改變了給生字注音時想當然的壞毛病,而且還養成了提前預習課文的良好習慣。由于預習到位,上課時的出色表現受到了同學的仰慕、老師的贊許,更加激發了學生學習語文學科的興趣。

4.教師的語言必須文采飛揚。新課標指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學生語文素養的提高,很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師,周身應彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂:“輕攏慢捻皆成妙曲,信筆涂抹皆成妙文。”試想,如果語文教師滿腹經綸、才華橫溢,在授課時宏論滔滔、妙語連珠,學生也必定會是如坐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果,就需要教師有較高的學識素養及寬闊的視野,在課堂上能結合課文內容旁征博引,吟詩誦詞,講述典故。這樣既拓展了學習內容,又能夠啟迪學生思路,增強課文學習的知識性和文學性,從而激發起學生的好奇心和求知欲。我講述朱自清的《春》,學到“春花圖”,就引導學生以“百花爭妍”為題進行古詩文填充。列舉含有花的詩句,要學生填出花名,如“兒童急走追黃蝶,飛入(菜花)無處尋”“人面不知何處去?(桃花)依舊笑春風”“接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅”。學“春風圖”,也引導學生以“八面來風”為題,進行了古詩競背活動。學生翻書、查資料,興趣十足。事實證明,教師飛揚的文采和廣博的見識,一方面可以激發學生學習的興趣,另一方面也促進了學生語文知識的積累,有助于學生語文素養的提高,可謂一箭雙雕。

5.優秀的語文教師無不具有含蓄幽默的語言風格。譬如,對違反課堂紀律的學生或者不能按時完成學習任務的學生,是直言不諱地去批評還是以其他方式去讓學生自己認識到錯誤?我的一個學生是班上的小體育健將,但在課堂上太喜歡開小差。有一次,他在下面玩得正起勁,我故意點他起來回答了一個非常簡單的問題,并及時表揚了他:“你真棒,我相信你在課堂上會和在運動場上同樣出色。”這個學生聽出了我的言外之意,當時臉紅了。后來,他在課堂上果真表現非常好。含蓄的批評,往往可以更好地達到教育目的。除含蓄外,幽默的語言也有助于吸引學生,活躍課堂氣氛。前蘇聯教育家斯雅特洛夫說:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”平時的授課中我力求語言幽默風趣。講讀《春天》,我讓學生描述我們生活中的春天,有一學生就說到春天百花盛開,有粉紅的桃花,雪白的李子花,金黃的油菜花,還有滿山遍野的野菊花。我笑著糾正:“我們都希望能看到你培育出的春天開放的野菊花。”一言既出,全場歡笑雀躍起來,后來的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中。教師的風趣幽默極大地調動了學生的熱情。

總之,語言不僅要美,更要保證切情切境。語文課堂有不絕的風景,語文教師要有不老的心情,只要精心打造你出口的每一句話,就能呈現語文課堂的獨特魅力。

(責編 雷 艷)