把握意境，品味離情

陳朝靜

【摘 要】 詩歌鑒賞不但能提高人們的文化審美情趣,而且能培養人們的良好文化涵養。特別是書寫離情別緒已經成為古詩中的一大主題,本文以柳永的《雨霖鈴》為例談談如何提高學生鑒賞離情詩歌的能力。

【關鍵詞】 離情 詩歌 鑒賞

詩歌,以其高度概括的內容,凝練含蓄的語言,真摯醇美的情感,成為文學領域里一顆璀璨奪目的明珠。詩歌鑒賞不但能提高人們的文化審美情趣,而且能培養人們的良好文化涵養。特別是書寫離情別緒已經成為古詩中的一大主題,詩人筆下的離情或豁達、或深情、或豪放、或婉約,當然,將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》,這首詞可謂是抒寫離情別緒的千古佳作,千百年來以它的凄婉柔美,打動了一代又一代的讀者。所以我以柳永的《雨霖鈴》為例談談如何提高學生鑒賞離情詩歌的能力。我在課堂的教學分三大步,第一步整體感知課文,第二步細部理解,第三步總結鑒賞詩歌的方法。

一、創設情境,激趣導入

首先我在課間播放一首表離情的琵琶曲的輕音樂,營造一種學習氛圍,讓學生提前進入創設的特定情境。緊接著投影一組詩句,讓學生齊讀:

海內存知己,天涯若比鄰。

莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

引導學生說出以上詩句均為寫離別,抒寫離情別緒已經成為古詩中的一大主題,從而導入新課。

二、引導學生進行鑒賞

詩歌鑒賞中有個重要的方法叫“知人論世”法,為了達到深入理解詩歌的目的,有必要了解作者與背景。先讓學生介紹“我所知道的柳永”。然后我進行補充。

1.整體感知

首先播放錄音朗讀,讓學生整體把握一下詩歌的感情,體會這份離情別意。聽完錄音朗讀后,引導學生找出能夠體現感情基調的詞眼,學生很容易找出:“多情自古傷離別”。把握了詩歌的整體感情后,我作朗讀指導:這首詩歌感情基調低沉,應讀得慢些,深沉些,盡量走入詩人創設的意境中。

2.細部理解

通過以上誦讀,學生對詩歌感情脈絡有了一個整體的把握。下面進行第二步,對詩歌作細部理解,努力走進詩人創設的意境中去。

為了引起學生濃厚的學習興趣,對此首詞進行意境賞析,我出示一幅無任何點綴的戀人別離圖,并告訴學生這是一幅表現柳永與心上人的別離圖。并用動情的語調說:“本已愁苦不堪的一對戀人,生離死別,千言萬語,萬般愁苦都包含在兩雙含情的淚眼中,可謂‘別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲、‘一切盡在不言中啊!但是作者用他細膩的筆觸,為我們勾勒出一幅感人的畫面。”并要求學生結合全詞和生活經驗為圖添背景。

學生展開熱烈的討論,為以上的別離圖選背景,在活躍的課堂氣氛當中,我適時地進行點撥和小結。

長亭:古人設在路邊的亭舍,用作餞別歇腳的地方。暗示離別,不是有“長亭外,古道邊,芳草碧連天”的歌曲嗎?庾信也說過“十里五里,長亭短亭”。《西廂記》中崔鶯鶯與張生的告別不也是在長亭嗎?

蘭舟(船夫):一個留戀一個催,尖銳的一對矛盾,更顯依戀。

流水:水路告別。流水無情人有情,水可以象征愁苦。

千里煙波,暮靄:色彩濃重,暗示詩人心情的沉重,與心上人分別的愁苦,相見的渺茫,前途的未可知,種種在其中,真是“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭”。

寒蟬:心情的體現,“以我觀物,故外物皆著我之色彩”。

楊柳岸曉風殘月:幾個并列詞語合在一起,幾個最能代表離愁別恨的事物放在一起,有了懾人的力量,楊柳(留)、曉風(凌晨的風)、殘月(詩人傷心欲絕的心境),馬致遠“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬”與其有異曲同工之妙。作者借酒澆愁,結果“舉杯消愁愁更愁”,“離愁漸遠漸無窮”,這句詩憑借其特有的藝術魅力已成為千古傳誦的名句。

良辰好景:以樂景寫衷情。以問句作結,似奔馬收疆不住,言有盡而意無窮,“余音裊裊,三日不絕”。

3.小結

柳詞之美,美在有景,有物,有人,有情,惟有景,才使萬物美麗;惟有物,才使萬物豐富;惟有人,才使萬物生靈;而惟有情,才使萬物富有神韻。

三、總結鑒賞詩歌的方法

通過對柳永《雨霖鈴》的鑒賞,我們感受到了離情詩歌深沉的離愁別緒,也從中歸納出詩歌鑒賞的幾種方法:知人論世;誦讀涵詠,整體把握生活圖景;理解詞句,再造想像;遷移創造。

(責編 雷 艷)