新課標高中英語教學導入技巧

楊嵐蘭

【摘 要】 高中英語課堂導入方法非常靈活多樣,如:隨意交談導入法、預習導入法、懸念導入法、溫故知新導入法或復習導入法、看圖提示導入法、音樂欣賞導入法、背景知識導入法、模仿錄像導入法等,成功的英語課堂教學導入有利于學生學習英語知識,發展語言技能, 從而提高學生的語言運用能力,提高教學質量。

【關鍵詞】 英語 課堂教學 非母語教學 導入法

高中英語教學具有不同于其他課程的獨特性,其他課程都是用母語教學,學生適應快、接受快、掌握也快,而高中英語則是使用非母語教學,教學難度相對來說較大。英語課堂教學的導入包括把學生的注意力集中到授課的內容上、復習舊課以導入新課、為傳授新知識而進行的步驟過渡、引導學生用英語思維等。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備從而進入良好的學習狀態,激發學生的學習興趣和求知欲望,為順利學習新的內容鋪墊好路基。相反,如果呈現新知識的方法單調呆板,平平淡淡,千篇一律,學生就會產生厭倦,對要學習的新知識毫無興趣,教師授起新課來就會感覺困難重重、無從下手。因此,在教學導入階段,注意一些基本的問題,對于教師和學生來說,都具有重要的意義。

結合將近二十年的教學經驗,本人將一些切實可行的高中英語課堂教學導入法作如下介紹:

一、隨意交談導入法

教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談(Free Talk),使學生在不知不覺中進入新課。如教虛擬語氣這一新內容時,教師聽了值日生小玲作有關大氣、日期等情況的報告后,便可以開始與學生作類似如下的交談:

T:What are you going to be when you grow up? Whats your dream?

S(Xiao Ling):I want to be a doctor.

接著教師順便點撥(板書): Xiao Ling wishes to be a doctor./Xiao ling wishes she could/would be a doctor.

這種師生之間的隨意交談,能使學生感興趣。此時,教師因勢利導,點明新課已經開始。這種方法過渡自然,能把學生從無意注意引向有意注意,加深對新課的印象,有助于培養和提高學生運用英語進行交際的能力。

二、預習導入法

教師在課前布置預習內容,最好設置幾個問題,然后再在課堂上提問。

這種方法能使讓學生對所學內容有較為充分的準備,且有助于培養學生的自學能力,養成良好的學習習慣。

三、懸念導入法

“疑”是學習的起點,有“疑”才有問、有究,才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時,他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時,可向學生巧妙地設置懸念,有意使學生暫時處于困惑狀態,使學生投入到積極的揭開“謎底”的狀態中來。這樣有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。如學習SEFC BI Unit 13 Healthy eating時,設計幾個懸念問題:There is a famous saying,“Food is the number one need of the people.”Eat-ing,especially healthy eating, is important in peoples ev-eryday life.What is healthy eating? Is your daily diet healthy enough? What should we eat to keep fit? 問題的設計和學生的切身健康利益息息相關,能引起學生濃厚的興趣,高度集中注意力聽課。

四、溫故知新導入法或復習導入法

利用教材知識結構相互聯系或循序漸進的關系,在復習舊知識的基礎上引出新知識,以加強知識結構的縱橫聯系。如SEFC BII Unit 8的語法重點內容是if引導的虛擬語氣(與過去、將來事實相反),可通過先復習Unit 7學習的語法內容wish, if和as if引導的虛擬語氣的基本用法(與現在情況相反)來導入新知識。

五、看圖提問導入法

利用教學掛圖、自制圖片或簡筆畫等教學手段吸引學生的注意力,然后圍繞圖片提出一系列問題,激發學生的求知欲,引入新課。采用這種方法時,還可先由學生觀察教師提供的圖片或課文中的插圖并提出問題。如在上SEFC BII Unit 7 Living with disease的導入課時,讓學生觀察幾幅艾滋病人的照片(發病前的健康、活潑、可愛及病情進入晚期時慘不忍睹的情景),根據照片上病人發病前后的鮮明對比,教師按圖片的順序向他們提出一系列問題。

讓學生們暢所欲言,紛紛提出自己對艾滋病的疑問和看法,教學內容的導入非常成功。

六、音樂欣賞導入法

教師可根據課文的需要,直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲,因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。

七、背景知識導入法

對于一些歷史題材的課文,如Abraham Lincoln, Karl Marx,A tale of two cities等,教師可事先通過各種途徑(如上網等)找到相關的材料或背景知識,把它們制成幻燈片,或以關鍵詞出現,或以時間為序,或以圖片形式展示,或以介紹作者、 討論課文背景為切入口,把學生引入到真實的語境中去,將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來,既完成了教學任務,又開拓了學生的知識面,符合語言的輸入大于輸出的原則。

八、模仿錄像導入法

利用現代化多媒體技術播放錄像,然后讓學生按照錄像中所看到的親手也試一試,把學習的主動權交給學生。如SEFC BII Unit 8 First Aid的導入課,教師播放急救常識錄像——心肺復蘇(CPR),Bleeding 以及Choking的錄像,然后讓學生按照錄像中看到的方法試給布娃娃急救,學生興趣很高,氣氛異常活躍。模仿錄像導入法不僅鍛煉、培養了學生的動手能力,滿足了他們主動探究的興趣與求知欲,而且能讓學生在實踐中身臨其境,深刻理解課文所描述的內容,且有助于培養其分析和處理實際問題的能力。

高中英語課堂導入方法非常靈活多樣,只要教師在備課過程中注意多動腦筋多積累,就能充分結合學生的年齡特點和好奇心理,根據教材語言材料的特點來導入新課,使學生更易于學習英語知識,發展語言技能,提高學生的語言運用能力,提高教師在學生心目中的形象,拉近師生距離,使學生的學與教師的教產生共鳴,從而大大地提高教學質量。

(責編 黃 曉 周侯辰)