因為愛，所以愛

滕閩軍,浙江省金華市開發(fā)區(qū)東苑小學(xué)副校長,全國小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課獎獲得者,浙江省教壇新秀,浙江省教育科研先進(jìn)個人,浙江省“新世紀(jì)151人才工程”培養(yǎng)人選。主編或參編教育教學(xué)類書籍5本,在《中小學(xué)教材教學(xué)》《小學(xué)德育》等刊物發(fā)表論文18篇。近年來在浙江省特級教師大講臺暨西湖之春小學(xué)名師名課展示活動、浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展、中國教育教學(xué)實驗研究會對話式教學(xué)模式研討會、浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)班上執(zhí)教或主講20次。

愛的感悟

我常常在內(nèi)心作如下的對白:你已做的和將做的一切為著什么?為了愛,為了我愛的職業(yè),我愛的崗位,我愛的學(xué)生!是的,當(dāng)“孩子王”是我兒時的心愿,軍人女兒特有的執(zhí)著終于讓自己如愿以償。在為人師的16年里,孩子們天真的笑臉、晶瑩的童心、明凈的愛,組成了一個偌大的磁場,緊緊地吸引著我,讓我酷愛、依戀……

當(dāng)我跨入師范大門,便用少女特有的浪漫設(shè)計著自己美好的未來。畢業(yè)時,我把繽紛如虹的夢幻捆進(jìn)簡單的行囊,帶到工作崗位尋求理想的人生。然而,實現(xiàn)理想的路是艱辛、坎坷的。班主任兼語文教學(xué)的擔(dān)子沉沉地壓在我稚嫩的肩頭,一個個不諳世事、淘氣調(diào)皮的孩子常常在我面前扮鬼臉、耍滑頭,在教學(xué)之余給我留下許多頭痛的問題,他們行走坐立要教,吃飯上廁所要幫,課間活動要管,行為習(xí)慣要糾正……真是剪不斷,理還亂。初為人師的我曾經(jīng)為這些應(yīng)有的摔打和挫敗而痛苦迷惘。然而,孩子們不止給了我這些,他們也在一點點地征服著我,讓我走出困惑,對教育有了更多的感悟和堅持。

記得有一次,心力交瘁的我終于撐不住了。在空蕩蕩的病房,我的心也空落落的,仿佛少了點什么。當(dāng)孩子們出現(xiàn)在病房,哭喊著“滕老師!滕老師!”,當(dāng)他們用凍得紅蘿卜似的小手送上一份份沉甸甸的禮物,當(dāng)他們愧疚地保證著“再也不惹您生氣了”時,我再也無法抑制自己的情感,抱住他們孩子般地哭了。

還記得那一次,在怡人的秋風(fēng)中,我?guī)е⒆觽兺度肭锏膽驯А？羞^了自己烤的焦饅頭,嘗過了半生不熟的番薯,玩過了老鷹捉小雞的游戲,氣喘吁吁的我們躺到了草坪上。秋日的午后,陽光燦爛,又如此靜謐,我不知不覺睡著了。朦朧中聽見一男孩低聲說:“女同學(xué)上前圍住老師,保護(hù)好老師……”隱約中感覺到一件件輕柔的衣裳飄向我。不知過了多久,我睜開惺忪的雙眼:呀!身邊竟坐著一圈女孩子,她們排列得那樣有序,神情如此專注地看著我!我心中不禁涌起陣陣暖流。

最難忘的是去年教師節(jié),我收到一張簽著全班同學(xué)姓名的賀卡,上面寫著:“你快樂,所以我們快樂!藍(lán)天是紙,白云是筆,我們愿用行動寫下對您最真、最純的祝福——‘老師,節(jié)日快樂!”打開賀卡的那一刻,我淚水盈眶,心靈的感動之泉汩汩而出……

感言:“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答:對孩子的愛。”杰出教育家蘇霍姆林斯基的這段話是我的教育信念,不過,我還想冒昧地加上一句:“以及孩子對我的愛!”——李鎮(zhèn)西老師的這番話說出了我的心聲。教育說到底是一門人與人相知、相愛、相融的藝術(shù),師德的構(gòu)建和修煉并不是機械地看幾本書或?qū)W幾篇文章就能完成的,有時心靈與心靈的瞬間碰撞將會給人的一生留下刻骨銘心的教誨。真摯的師愛,其實很簡約:努力實踐當(dāng)下的愛,一回以身示范的帶頭,一次真誠友善的掌聲,一個期待和欣賞的微笑,堅持著愛孩子就足夠了!溫暖他人,感召他人,也自然地完善了自己,升華著自己。

愛的軌跡

喜歡聽品德課,喜歡上品德課。品德課堂,讓我和學(xué)生走入彼此的內(nèi)心世界,傾訴煩惱與困惑,分享收獲與快樂。品德課堂,不僅教育了孩子,也讓我從中感悟到許多道理,感受著一次次心靈的沖擊和凈化。與品德教學(xué)從結(jié)緣到相知相隨,我用愛刻畫著自己的生命軌跡,我的生活也因此更加自信、豐潤和有意義。

經(jīng)典課堂之《待人要寬容》

在2001年4月的金華市小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評比中,我執(zhí)教的《待人要寬容》榮獲一等獎第一名,并將代表金華市參加省級賽課。

在備戰(zhàn)省級比賽時,我思考越深,對原先的教學(xué)設(shè)計就越不滿:主教材中《將相和》的故事離現(xiàn)實較遠(yuǎn),學(xué)生較難感知;學(xué)生對“寬容”到底能理解到什么程度我吃不準(zhǔn);對學(xué)生遇到的一些實際問題處理的“度”也把握不好。正當(dāng)我寢食難安時,時任市教研員的徐輝英老師被校長請來為我“把脈”。

徐老師要求馬上試教!試教的效果可想而知:課堂較沉悶,缺乏有效的課堂引領(lǐng),沒有自然生成的亮點……當(dāng)時的我,真好比一只泄氣的皮球,之前的自信、沉著蕩然無存。徐老師誠懇而嚴(yán)肅地指出:自己不夠投入,如何要求學(xué)生投入?要盡可能多地尋找相關(guān)的資料和事例,使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿;充分了解學(xué)生在集體生活中寬容待人和遇事氣量小、斤斤計較的現(xiàn)象,了解學(xué)生的思想動態(tài);直線型問答的教學(xué)模式一定要想辦法突破……

一番談話,令我頓感“柳暗花明”。接下來的每一天,我都在反思、修改、設(shè)計:靈活處理教材,將“靜”的文字化為“動”的影像;為了較好地再現(xiàn)沖突情境,將《將相和》剪輯成“廉頗擋路”“相如釋疑”“負(fù)荊請罪”三個片段,并用“藺相如該不該一忍再忍,一讓再讓”這個問題將它們連接起來;為了更好地了解學(xué)生的思想動態(tài),使教學(xué)真正回歸兒童的生活,我將東苑小學(xué)特有的“悄悄話信箱”引入課堂,并將“當(dāng)知心姐姐”的心理輔導(dǎo)方式滲透到課堂,賦予“寬容”以新的涵義:“寬容”不僅僅是“做人的美德”,而且是“處理人際關(guān)系的需要,是人與人相處的基礎(chǔ)”;為了打破直線型問答的教學(xué)模式,我嘗試著采用了綜藝節(jié)目中“實話實說”的形式;意識到課堂與社會是相通的,社會的復(fù)雜與消極現(xiàn)象在課堂上不應(yīng)一概回避,我又嘗試著選擇了“江輝與寶明不寬容待人引發(fā)血的教訓(xùn)”這一事例……聽試教課的老師評議道:“課堂上有爭議的氛圍,學(xué)生敢說真話了!” “學(xué)生在正反事例的對比中能更深一層地去看待寬容這個問題了。”……

那段時間,教研員、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的品德老師一有空就聽我試教、幫我評課……我真切感受到了團隊的力量!2001年5月,帶著眾人的期望與祝福,我赴嘉興參加浙江省小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評比。由于《待人要寬容》一課扎實有效且有創(chuàng)新,最終獲得了一等獎。還是這堂課,在2001年10月榮獲全國小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課獎。每次回想起磨課的情景,我心里都充滿自豪和感激。賽課真好,讓我在反思中取人之長補己之短,讓我在親歷中見證優(yōu)課的打造,讓我在眾人的關(guān)愛下日漸成熟。

經(jīng)典課堂之《長大真好》

省教研員鄔冬星老師一直在關(guān)注著我、關(guān)心著我,給了我許多磨礪的機會和展示的平臺。2008年4月,鄔老師推薦我參加浙派名師暨長三角小學(xué)品德與生活(社會)經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展示活動。當(dāng)時我根據(jù)舉辦單位的要求選擇了“長大真好”這一教學(xué)內(nèi)容。

備教《長大真好》,我查閱了許多關(guān)于“成長”的文章和教學(xué)設(shè)計。越學(xué)習(xí),越借鑒,越覺得難以突破。整整一個星期過后,仍然毫無進(jìn)展。最后,鄔老師的一番話點醒了我。她說,大家公認(rèn)的、經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計肯定存在一定的合理性,要完全顛覆、重新設(shè)計那也是不現(xiàn)實的。可借鑒的東西就大膽地去借鑒,但要根據(jù)課程理念、教材、學(xué)生與教師自身的實際去整合,在呈現(xiàn)方法上下功夫。我頓感眼前一亮,或許撥云見日、豁然開朗就是這種感覺吧!

我嘗試著將品德課程的生活化、活動型、綜合性等理念落實在教學(xué)中。課前,我從學(xué)生生活入手,對全年級439位學(xué)生展開了調(diào)查,以便較準(zhǔn)確地拿捏課堂與生活的連接點。因為了解了學(xué)生的實際,我把課堂基調(diào)定位為“明朗”,即肯定孩子的成長,欣賞孩子的成長。因為真實的道德認(rèn)知是從活動中、從體驗中、從交往中來的,所以我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了許多活動:“我做你猜”游戲,穿穿兒時的小衣服,讀讀出生證,展示自己的本領(lǐng),親情體驗……極力凸顯著“教學(xué)過程是師生之間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動”這一品德課堂教學(xué)特征。教師的形象也被重新定位,不再是博古通今的大智者,而是一位參與者,與孩子們一起思考,一起成長,于是又有了“師生合演媽媽生病了”的教學(xué)設(shè)計……

這次展示活動帶給我許多驚喜,聽課的專家、老師評價,課堂上師生和諧,活動開展有向心力、凝聚力,孩子內(nèi)心情思涌動……但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),正當(dāng)我為“展示自己成長的自豪”活動中學(xué)生參與面不夠廣、形式不夠豐富而遺憾,也為自己擔(dān)心時間不足而刪除“閱讀父母留言”環(huán)節(jié)自責(zé)時,鄔老師的短信不期而至:“辛苦了,好好休息。今天的課總體上挺好的,有些細(xì)節(jié)處理上再完善一下就更完美了。”

短短幾句話又重新燃起我的熱情。師傅徐錦生校長更是對這一課進(jìn)行了深度剖析:課堂上學(xué)生參與面不夠廣的真正原因是教學(xué)設(shè)計過于細(xì)密,課堂的張力不夠!其實藝術(shù)品也好,教學(xué)也罷,有時需密不透風(fēng),有時更需疏可跑馬。這“疏”就是學(xué)生思考、表達(dá)的空間。以往備文本、備片段、備對話,但很少去備學(xué)生的需求。學(xué)生的苦惱、開心與困惑或不同的聲音是課堂脈絡(luò)中最能打動人的地方,也是教學(xué)自然生成的關(guān)鍵!

“以生為本”,教學(xué)之真諦也!一個星期后,我在市德育年會上再次執(zhí)教該課。后來在湖州遇到鄔老師,她笑魘如花地?fù)碇艺f:“你師傅和市教研員孟老師都說了,課上得很漂亮!祝賀你!”

正因為有了對《長大真好》的實踐探索和反思覺醒,2009年3月,我?guī)е鴮Α吧尽钡闹T多思考和體悟參加了浙江省特級教師大講臺暨西湖之春小學(xué)品德名師名課展示活動。一位聽課的老師說:“滕老師的課就像一道清澈的小溪,婉約、清新、流暢、簡潔、快樂。”

感言:追求兒童幸福是品德教育的神圣使命。對孩子來說,在課堂上有思想的自由和學(xué)習(xí)的快樂,有自覺的探究和充分的合作交流,就該是一種最大的幸福。對品德課堂的研究,我們要少些表象和細(xì)節(jié)的糾纏,多些直指生本和心源的推敲。《待人要寬容》和《長大真好》是我品德教學(xué)生涯中濃墨重彩的兩節(jié)課,雖然執(zhí)教時間相隔七年,但“為了學(xué)生、基于學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)主旨不變!我們?nèi)绻軐⒆约旱乃枷胍庾R和生命形態(tài)藝術(shù)而真誠地融合在孩子成長的課堂上,以孩子般的心去參與,用孩子的語言去對話,以孩子的興趣去引領(lǐng),那么,我們在讓孩子享受童年幸福的同時,也將體驗和完善自己人生的幸福藍(lán)圖。

愛的教育

做教師的,只要你生活在這個世界上,那么,你的所思所行、所講所悟都將組成你的大課堂。只要有孩子在我身邊,我都下意識地提醒自己:我所想、所說、所做是否以每個孩子生命原初的真善美為源頭,是否以孩子可持續(xù)發(fā)展的成長內(nèi)驅(qū)力為基點……

2001年初,我發(fā)現(xiàn)班上的一些小朋友常有講悄悄話的習(xí)慣,而那些膽小的孩子卻不敢這么做,有話都憋在心里。當(dāng)我們上到《悄悄話》這一課時,我與孩子們一拍即合,一只漂亮的城堡狀“悄悄話信箱”誕生了!小小信箱拉近了老師與孩子的距離。孩子們說:“自從有了這只小信箱,我們就像生活在童話世界里,將心里話都抖了出來,盼著老師能夠早日答復(fù)!”

班上有一位叫小健的同學(xué),大家都叫他“小刺猬”。他的東西從來都不許別的同學(xué)碰,他曾經(jīng)為了一支鉛筆戳破了同桌的臉;自己的作業(yè)交得不及時,組長說了他幾句,他就把組長的書扔得滿地都是。一天,因為一支豎笛他又與同學(xué)發(fā)生沖突,兩人你爭我奪,互不相讓。后來小健狠狠地推了同學(xué)一把,不巧那位同學(xué)碰到了桌角,鼻血直流,兩個人都嚇得“哇哇”大哭起來。看見他們這副樣子,我是又生氣又心疼。小健倒好,我越批評他哭得越厲害,好像受了天大的委屈似的。我兇巴巴地對他拋下一句話:“從今以后我和同學(xué)們再也不會理你了!”聽我這么一說,他哭得更兇了。

第二天一早,我按照慣例打開信箱,發(fā)現(xiàn)了這樣一張畫:

在畫的旁邊還有一句話:“滕老師,我不是故意弄傷他的。你和同學(xué)都不理我了,我好害怕!我該怎么辦?”

看了他的“悄悄話”,我想了好久,給他回了一封信——

小健同學(xué):

你好!

記得在我們的教科書里有這樣一段話:一滴水漂不起紙片,大海上能航行輪船和軍艦……正是由許許多多的小水珠匯聚在一起才能成為大海。你知道團結(jié)的力量有多大了吧?在學(xué)校里,你有很多的同學(xué),也就有很多的小伙伴,你們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,互相幫助,團結(jié)友愛,不能因為一兩件小事而斤斤計較,要學(xué)會禮讓。

團結(jié)才使我們成為一個好集體,禮讓才使集體更有情義,你說對嗎?“孔融讓梨”的故事之所以深入人心,是因為禮讓是中國人的傳統(tǒng)美德。而這些美德都是在小事中養(yǎng)成的。

學(xué)習(xí)生活中,你應(yīng)該學(xué)會樂于助人、關(guān)心集體,不要事事以自我為中心。上車時你主動讓座了嗎?有好吃好玩的你讓過人家嗎?你關(guān)心集體的榮譽嗎?你有好多小伙伴嗎?你因為幫助他人而快樂過嗎?

相信你會靜靜思考這些問題,會為了給出一份好答案而更加努力。因為只有團結(jié)友愛、無私禮讓的精神,才會幫助你收獲更多。

每當(dāng)和同學(xué)鬧別扭時,你可以大度地微笑著走開或告訴老師,而不可以用拳頭去對付人家,因為那是缺少教養(yǎng)的表現(xiàn)。你應(yīng)該學(xué)會控制自己。知道嗎?你打人的樣子真的好可怕!

希望你做一個有教養(yǎng)的小男子漢。我會耐心地等你想通后來找我,我們一起向同學(xué)賠禮道歉去。你那么聰明可愛,老師怎么會不理你呢?我說的是氣話,傷了你的心了是不?請你原諒老師。

生活中學(xué)會做人做事很重要,老師相信你會做得更好,希望能常常看到你自信的笑容,就像我送給你的笑臉一樣燦爛。

祝你擁有更多的伙伴!

愛你的滕老師

小健同學(xué)看了我的回信之后,不好意思地來到辦公室。放學(xué)后我們一起去那位同學(xué)家賠了禮,道了歉。現(xiàn)在小健的笑臉越來越燦爛,我也經(jīng)常能夠看到同學(xué)們圍著他下象棋、畫畫的情景。我真為他高興。

2001年,我和孩子們共同創(chuàng)造的“悄悄話信箱”引起了學(xué)校的重視,在繼續(xù)深化、細(xì)化、推廣的基礎(chǔ)上,學(xué)校構(gòu)建了“兩箱一謠”育人新模式,受到了團中央、省教育廳及“知心姐姐”盧勤同志的高度評價。我也因此作為教師代表在“中央新聞采訪團在金華”座談會上做了《兩箱的啟示》主題發(fā)言。

感言:對于有些孩子,教育確實需要一些時間,需要我們更講究方法和執(zhí)著期待。“教師所能教給學(xué)生的只有自我”,當(dāng)我們把自己的激情與智慧融進(jìn)教學(xué),融進(jìn)學(xué)生生活時,學(xué)生才會因此而獲得成長的力量,我們也將愈發(fā)生機勃勃!幾十雙純真、熱情的眼睛望著你,會讓你怦然心動!調(diào)皮的孩子進(jìn)步了,沉默的孩子開朗了,那時你是最驕傲的!我和孩子們之間的眼神、微笑、叮嚀、淚水……無數(shù)的幸福細(xì)節(jié)構(gòu)成了我們校園生活全部的美麗和教育生命的所有魅力!教學(xué),校園,就是我安身立命的最佳處!

(作者單位:浙江金華市開發(fā)區(qū)東苑小學(xué))

責(zé)任編輯李紅霞