如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中貫穿口語(yǔ)教學(xué)

馬玲玲

摘要：在日益全球化的今天，英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)能力的培養(yǎng)已變得越來(lái)越重要。本文簡(jiǎn)要闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)的地位，以及其重要性，并給出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)

1英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)的尷尬地位

在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往看重學(xué)生的閱讀能力，寫(xiě)作能力，對(duì)于聽(tīng)力能力的培養(yǎng)近些年也有所提高，但是，口語(yǔ)能力往往被忽視。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也常常抱著這樣的心態(tài)，他們隊(duì)為閱讀，寫(xiě)作，和聽(tīng)力是學(xué)期考試，尤其是四六級(jí)考試中必考的項(xiàng)目，通常在這些方面會(huì)下很大功夫，但是對(duì)于口語(yǔ)卻沒(méi)有應(yīng)有的重視。即使四六級(jí)考試已把口語(yǔ)單獨(dú)列為一門(mén)考試項(xiàng)目，但也沒(méi)有引起學(xué)生太多的關(guān)注。于是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所包含的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯五個(gè)方面能力的培養(yǎng)，就只變成了聽(tīng)，讀，寫(xiě)和譯?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)就處于了一種可有可無(wú)的尷尬地位。

2口語(yǔ)的重要性

說(shuō)到底，英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，是交際能力中不可或缺的一部分，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與國(guó)際的交流越來(lái)越緊密，英語(yǔ)口語(yǔ)可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等方面遇到的問(wèn)題。因此大學(xué)生更應(yīng)該提高自己的口語(yǔ)能力，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用，口語(yǔ)應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在2004年1月，教育部印發(fā)了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了新的明確要求。“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流?！?/p>

3如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿口語(yǔ)教學(xué)

3、1糾正發(fā)音和模仿。對(duì)于初進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生而言，他們的發(fā)音普遍不是很標(biāo)準(zhǔn)。這可能是由于初學(xué)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)掌握好音標(biāo)，或者在后來(lái)的學(xué)習(xí)中只重視詞匯，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽視了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師在聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，找出學(xué)生發(fā)音中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行糾正?；蛘?，專門(mén)抽出兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，再給學(xué)生們補(bǔ)一下英語(yǔ)音標(biāo)的知識(shí)。其次，就是讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。這可以改善學(xué)生的發(fā)音，以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3、2加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。朗讀是學(xué)生普遍都會(huì)做的一項(xiàng)事情。教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課前，學(xué)生也是很用心地在大聲讀書(shū)。但是，只是課前朗讀是不夠的。學(xué)生最好在課后能抽出一定量的時(shí)間去朗讀，而且是大聲讀。這樣的鍛煉，才會(huì)使學(xué)生敢于去說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。所以，為了做到這點(diǎn)，可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每天大家可相約在某個(gè)地方讀書(shū)，相互督促。教師可以課下詢問(wèn)每個(gè)小組的進(jìn)行情況。這個(gè)階段熟練以后，就可以要求學(xué)生背誦好的段落和文章，品味語(yǔ)句，深化語(yǔ)感。

3、3課前的情景練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，教師可以設(shè)置一些課前情景練習(xí)。讓學(xué)生自由分組，三五人，不宜太多。具體情景，教師可以事先布置好，也可讓學(xué)生去自由發(fā)揮準(zhǔn)備。每次課前抽出五分鐘時(shí)間來(lái)觀看學(xué)生的表演。表演結(jié)束，可以隨機(jī)就表演內(nèi)容向其他學(xué)生提出問(wèn)題，以了解學(xué)生是否理解以及鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、4話題討論。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)不可缺少的環(huán)節(jié)。話題的設(shè)置可以有多種形式。一種就是有備而來(lái)。教師可以在下課時(shí)預(yù)先留出下一節(jié)的話題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。他們可以在課下查閱相關(guān)資料，進(jìn)行詞匯語(yǔ)法的修改，組織自己的語(yǔ)言，甚至可以自己先預(yù)演一下。第二種就是即興做答。教師在課上可以就課文中要表達(dá)的思想，隨即拋出一個(gè)話題，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后做答，發(fā)表自己的看法。這樣可以來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)時(shí)有些錯(cuò)誤。教師最好不要急于糾正，可以選擇合適的時(shí)機(jī)再告知該同學(xué)，以免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。第三種就是辯論的形式。整個(gè)班級(jí)可以劃分為兩派。對(duì)于人數(shù)比較多的班級(jí)，可以抽出幾名學(xué)生來(lái)作為辯論的雙方。話題事先給出，各自做準(zhǔn)備，然后辯論時(shí)，學(xué)生需認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方觀點(diǎn)和論據(jù)以進(jìn)行反擊。這個(gè)環(huán)節(jié)組織起來(lái)有一定困難，但是可以嘗試一下。

3、5小組對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是加強(qiáng)學(xué)生之間的口語(yǔ)交流。把學(xué)生分為小組后，就同樣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。在這樣的小組中，應(yīng)該安排一個(gè)口語(yǔ)和組織能力都較好的同學(xué)，以帶領(lǐng)本小組把話題討論進(jìn)行下去?；蛘?，讓學(xué)生進(jìn)行故事接龍，最后由一名同學(xué)做出匯總。

4小結(jié)

英語(yǔ)口語(yǔ)不僅體現(xiàn)出學(xué)生的交際能力，同樣可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于詞匯語(yǔ)法的掌握情況，以及聽(tīng)力的狀況。口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人不能流利地進(jìn)行口頭交流是語(yǔ)言教學(xué)的失敗。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視起口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，積極探索提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的途徑和方法。

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