《機械設計基礎》教學改革思路與對策

李　盛

摘要：《機械設計基礎》課程是高職機械類專業一門很重要的專業基礎課，是從理論性、系統性很強的基礎課和專業基礎向實踐性較強的專業課過渡的一個重要轉折點。在教學中，我們就更應注重學生實際能力的培養，采用多種教學方法和先進的教學手段，以激發學生的學習興趣，培養學生的創造力。

關鍵詞：機械設計基礎；教學方法；教學手段；自學

《機械設計基礎》是高職院校機械專業一門重要的專業基礎課，對學生學習專業課程起著承上啟下的橋梁作用，且具有較強的理論性、實踐性和綜合性。目前，機械設計基礎面臨著學時少、內容多、學生實踐知識缺乏等問題，根據高職教育培養面向生產一線的應用型、技能型人才的培養目標，就需要從教學內容、教學方法和教學手段等方面不斷地進行改革嘗試，以提高教學效果。

1按照“夠用、實用”的原則，調整教學內容

根據崗位對知識、能力的最新要求，以應用為主體，以能力為中心，按“夠用，實用”的原則，在不影響教學質量，保證基礎知識的前提下，對有關內容進行大刀闊斧的刪減，根據專業不同做些許增加，將知識重新組合，實行整體優化。

1、1精選、更新教學內容

精選教學內容，教學中對于公式、公理等的推導、證明的理解，可在有選擇的、不影響知識理解連貫性的前提下減略或刪除，以留出更多的精力掌握應用的結論。來突出本課重設計，尤其是創新設計和工程能力培養的特點。

例如：刪去①平面機構的運動分析和力分析；②機構的組合及其設計；③剛性轉子的平衡；④機械的運轉及速度波動的調節這幾部分。因為我們培養的主要是應用型的技能性人才，這些理論在生產實際中幾乎用不上。另外，對一些學生不易理解掌握且只需有一定程度了解的章節則只作簡單介紹，對學有余力的學生鼓勵他們進一步鉆研，而對其它學生則不作硬性要求。而對于新出現的國家標準，如V帶的型號、滾動軸承代號等內容要及時補充到課程中來，以培養學生的適應能力和發展潛力。

1、2加深講解與本專業相關的基礎知識、基礎理論，增加與專業相關的實踐內容

對于一名專業教師，在上課前，應先了解本專業情況，了解其專業設置、專業特點、培養目標等，有選擇性的講解課程重點。比如高職工程機械專業的學生，培養目標是銷售、售后及生產一線裝配等工作，因而對他們的教學注重的是基礎知識和應用方面，如齒輪傳動的原理、分類、特點、失效形式、齒輪參數的測量及齒輪傳動的潤滑、密封等知識就需詳細講解，然后再將其深化講解各種變速箱傳動，從實踐中去分析。

1、3增加新材料、新工藝、新方法等知識

在教學中，除講解本課程的知識、一般原理外，還要介紹行業最新動態、最新技術成果，例如在講解機械設計的方法時，可加入有限元方法、優化設計、綠色設計、虛擬設計、模糊設計及并行設計的概念等，使學生開闊視野、增長知識。

1、4培養創新能力

學生創新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業理論知識基礎之上的，這是提高一個人綜合素質的前提條件。筆者認為，培養學生的創新能力，就需要改革教學思想，鼓勵多向思維，不要把學生的思想方法限定在教材的狹窄范圍內，也不要用教師的思想方法統一學生。要注重培養學生的創新、求異思維，鼓勵學生的發散思維，能夠運用其所學，不斷創新。

2優化教學方法和教學手段

教學方法與教學手段的改革是課堂理論教學改革的重要組成部分，是課程教學內容改革成果能有效實施的保證。在機械設計基礎課程的教學中，由于學生缺乏實踐活動，對機械的感性認識不足，僅僅依靠教師的課堂講授，很難達到良好的教學效果。

2、1以傳統教學為基礎，充分運用教具、模型、掛圖等提高感性認識

利用傳統教學手段(黑板和粉筆)，重在講思路、講概念，將注意力放在對公式的討論上。對于教學內容中的重點和難點問題，如一些基本公式推導等，采用板書方式，來引導學生思考，參與具體推導過程，加深理解，加強分析討論。而對于一些機構的工作原理分析、運動狀態模擬等，就需利用教具、模型等實物，它可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現，提高學生的學習興趣和積極性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。例如通過演示曲柄存在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題，感受非常直觀，否則你就是費盡口舌也難以讓他們明白。所以，利用教學工具演示相關內容，可以達到事半功倍的效果。

2、2充分運用現場教學法、逆施法、分層教學法等

除普通的講授法之外，本課程教學還嘗試采用了一些有特色、教學效果明顯的方法比如軸及軸上零件的分析，就可采用現場教學法。學生通過拆卸、分析、測繪等方法相互探討，以及教師當面指導，學生變能更直觀的掌握軸、齒輪、鍵等零件的裝配、定位、軸的設計、密封、潤滑等知識。而“逆施法”教學就是先實踐后理論，根據項目先讓學生接觸幾種涵蓋機構較多的機器，觀察其外部形態、工作結構及實現動作的原理和方法。如在講授齒輪傳動時，可以先觀察直齒圓柱齒輪、圓錐齒輪和齒輪齒條的真實傳動以及嚙合的模型，通過其拆卸和裝配等操作，再讓學生學會齒輪參數的計算，了解傳動的特點，掌握齒輪的精度等知識，從而使學生輕而易舉地掌握這部分的專業知識，同時又培養了學生的分析能力和實際操作能力。

2、3將傳統教學和多媒體教學相結合

在教學中，不能將實物完全搬到課堂中來，而學生又是初次接觸，理解能力有限，僅采用傳統的教學模式很難將問題講解清楚。而多媒體教學課件具有融圖、文、聲、像為一體的特點，能夠對課程中難以理解的機械工作原理、機械機構組成等內容給予直觀展示和動態模擬。但多媒體教學在現階段只是常規教學的一種輔助手段，不能片面理解和夸大它的功能，更不能認為可以完全取代傳統的教學方式。過分依賴多媒體課件，它起到的作用成了替代板書，對技術問題討論的很多，而對教育本身卻淡化了。只有將傳統教學和多媒體教學相結合，根據教學內容來調整教學方法，才能取得最大的教學效果。

2、4不可忽視實踐性教學

研究表明，在接受知識方面，看到的比聽到的印象深，自己動手親自做過的又比看到的印象深。而《機械設計基礎》是一門專業基礎課，其本身實踐性較強，雖然用flash或3Dmax制作的實驗動畫課件對一些機構運動等進行了模擬仿真，但是不能簡單替代實踐教學這個環節。因此教學上一定要加強直觀性，力圖多介紹實際問題，多舉他們熟悉的事例有些環節引導學生自己動手制作模型。學生通過觀摩或親手操作能增強感性認識、開拓思維，調動并提高學習積極性，激發求知欲望。

3結束語

《機械設計基礎》是一門很重要的專業基礎課，也是多科目的實踐綜合。教學改革應該貫穿于整個教學過程中，這也是一項長期而富有挑戰的工作，不斷優化教學內容、改進教學方法、加強教學實踐有助于提高學生的學習興趣，增強他們學習的主動性，為今后專業課的學習和進行相關機械謝十工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張二紅，《機械設計基礎》課程教改探討職校論壇，2(308(5)

[2]楊保香，《機械設計基礎》課程教學改革淺析，中國科教創新導刊，2008(01)

[3]王軍，提高“機械設計基礎”課程教學效果的探索與實踐，廣東輕工職業技術學院學報，2008 (03)

作者簡介：

李盛工作單位：湖南城建職業技術學院機電工程系教師

出生：1980月男大學本科職稱：講師漢族

研究方向：數控技術超高速切削