化學(xué)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)

張　華　趙曉輝

我國(guó)教育已不是單純的應(yīng)試教育，而是全面的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道.其中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分發(fā)揮其主體性，則是主要內(nèi)容.

首先是教學(xué)思想上重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，其次在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性.這其中要求教師背好課，多查閱有關(guān)資料，確定選擇什么樣的教學(xué)方式，采取何種教學(xué)手段，怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到心中有數(shù).

初中生性格活潑，思想活躍，求知欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，也愿意表現(xiàn)自己的能力.課堂教學(xué)中，筆者就利用這一特點(diǎn)“挑起事端”，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如復(fù)習(xí)CO₂內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生思考生成CO₂的方法有哪些，讓他們寫到黑板上，看誰(shuí)寫得多，寫得正確.第一個(gè)同學(xué)寫出“碳的燃燒”，接著別的同學(xué)分別寫出“碳還原CuO”、“CO的燃燒”，“Cu₂(OH)₂CO₃分解”等等，不一會(huì)兒黑板上留下了密密麻麻的一大片.然后筆者再問，這些反應(yīng)屬于哪些類型.同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，“碳的燃燒是化合反應(yīng)”、“Cu₂(OH)₂CO₃分解是分解反應(yīng)”、“碳還原CuO是置換反應(yīng)”、“石灰石與鹽酸反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)”等等.進(jìn)一步提問：生成CO₂方法很多，為什么實(shí)驗(yàn)室用石灰石和鹽酸呢？同學(xué)們答出制取什么樣的氣體選擇什么樣的藥品的道理.這樣同學(xué)們?cè)诜浅；钴S的氣氛中，鞏固了CO₂的相關(guān)知識(shí)，而且提高了綜合、分析問題的能力，同時(shí)也鍛煉了踴躍參加、敢于表現(xiàn)自己的能力，加強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.

在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，筆者還從實(shí)驗(yàn)上入手.大家都知道，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的理想載體.空講理論學(xué)生會(huì)感到乏味，就像當(dāng)初筆者上初中時(shí).由于條件差，不能做實(shí)驗(yàn)，就連最簡(jiǎn)單的儀器比如一根小試管也沒有見過，只能靠死記硬背，“鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成白色粉末固體”，究竟是什么樣，自己根本不知道，當(dāng)時(shí)背過了，過幾天又忘了.而現(xiàn)在有條件了，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂上一些實(shí)驗(yàn)由學(xué)生去完成，學(xué)生都非常樂意去做，而且個(gè)個(gè)都怕在上面做不好，課下就多思考，多討論，學(xué)習(xí)氣氛濃厚.通過多次的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到：給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去做，能有效地觸發(fā)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性.傳統(tǒng)上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多是為驗(yàn)證概念、原理提供證明的實(shí)驗(yàn)，卻忽視了實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的思想性、實(shí)踐性和發(fā)展性的功能.因此，要通過要求學(xué)生去做，最后使他們樂意去做，并且在老師的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的操作和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知的基本途徑.

具體做法如下：

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)

比如在講碳的化學(xué)性質(zhì)——還原性時(shí)，根據(jù)制備O₂的方法，把所學(xué)藥品、儀器擺放在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去做.筆者在給一個(gè)班上課時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演示，邊做邊講：先檢查裝置的氣密性，裝藥品，把試管固定在鐵架臺(tái)上，需要注意管口略向下傾斜，鐵夾夾在試管的中上部，導(dǎo)氣管要稍出膠塞，加熱時(shí)先預(yù)熱，然后對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱.筆者設(shè)問：“根據(jù)反應(yīng)原理，沒有水生成，管口為何要略向下傾斜？”“為防止因藥品潮濕加熱時(shí)生成的水蒸氣遇管口冷凝成水滴而倒流，把試管炸裂”.筆者接著提問：“碳還原CuO和H₂還原CuO裝置上有什么區(qū)別？為什么？操作上有什么不同？”這兩個(gè)同學(xué)一一做了回答.通過這次演示實(shí)驗(yàn)，大家在活躍的氣氛中學(xué)到了新的知識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)了制O₂、H₂還原CuO這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容.這樣不僅拓展了演示實(shí)驗(yàn)的功能，也形成了一種學(xué)生自主活動(dòng)的潛在內(nèi)驅(qū)力量，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神.

2.引導(dǎo)學(xué)生做些新實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

如在講“鹽”這一節(jié)時(shí)，我們聯(lián)系實(shí)際——水垢的除垢方法，讓學(xué)生設(shè)計(jì)除垢的最好方法.

有的同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)知道，水垢主要成分之一是CaCO₃，用鹽酸、硫酸、醋酸都可以除去，但是根據(jù)CO₂的制取原理，用硫酸會(huì)生成微溶于水的CaSO4，使反應(yīng)過一段時(shí)間后停止.事實(shí)上，家庭中的水壺、暖水瓶用醋酸（食醋）除垢很方便，大型工廠的鍋爐可以用鹽酸，因?yàn)槿说奈咐锸躯}酸，用鹽酸比用硫酸安全、省時(shí).這樣不僅鞏固了課堂上的知識(shí)，而且又增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí).

以上是筆者教學(xué)中的一點(diǎn)心得，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位同行提出寶貴意見，以期為化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步共同努力.

［責(zé)任編輯：羅 艷］