黃亢美網(wǎng)聊詩聯(lián)創(chuàng)作(上篇)

編者按：“誦讀經(jīng)典詩文，提高師生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)”為中國教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題，全區(qū)至今共有400多所學(xué)校近萬名教師參加研究和實(shí)驗(yàn)。詩聯(lián)創(chuàng)作是提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的有效方式。從2007年以來，該課題組先后三次舉行詩聯(lián)競賽，由此提高教師自身的文化素養(yǎng)，引起了教師們的濃厚興趣并在“誦經(jīng)網(wǎng)”上展開了激烈爭論。為此，該課題主持人、全國著名特級教師、廣西師范學(xué)院黃亢美研究員采用“網(wǎng)聊”這種交流方式，與諸位吟友親切交談、相互切磋，共同討論關(guān)于詩聯(lián)創(chuàng)作的話題。本刊分兩期登載黃亢美網(wǎng)聊詩聯(lián)創(chuàng)作上、下篇，以饗讀者。

各位老師，各位吟友，你們好!我首先代表經(jīng)典誦讀總課題組對大家積極熱情地關(guān)注和參與本次詩聯(lián)活動(dòng)表示衷心的感謝!

因近段出差在外，回來后這兩天才看到網(wǎng)上各位老師對本次詩聯(lián)獲獎(jiǎng)結(jié)果的評論，我的感覺就是兩字——高興。乘著今晚的閑暇，我們就作為吟友，圍坐在小石桌旁，身后流水淙淙，迎面清風(fēng)徐徐，空氣如此清新，心情這樣舒坦，“云舒云舒”、“嶺南居士”、“不如歸去”、“桂嶺啰喂”，還有“獨(dú)釣翁”等，人太多，我就不一一招呼了。大家坐近些，今晚我們就推心置腹地談?wù)劊绾?

你們問我為什么高興?這還用說嗎，作為總課題組的負(fù)責(zé)人，這次活動(dòng)有1000多人次參與，所寫的詩聯(lián)2000多比(首)，不少學(xué)校的學(xué)生也參加了，這么多人次參與是我們原先估計(jì)不到的，特別是評獎(jiǎng)揭曉后仍然有這么多老師關(guān)注，你說我怎么會(huì)不高興呢!相當(dāng)多的老師在網(wǎng)上留言，深談自己的感受和收獲，也有一些吟友發(fā)表自己的不同看法，甚至言辭比較激烈，于是形成論爭，就在這論爭中，詩聯(lián)規(guī)律愈加明晰起來。我敢說，看過拙文《近體詩聲律常識(shí)及運(yùn)用》，看過本次詩聯(lián)的評析，特別是又完整地看完本次正反雙方的辯爭觀點(diǎn)和論證過程的，一定會(huì)對詩聯(lián)的聲律知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。正如“三鑒客”所說，因此而出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤也是美麗的，就像我們在課堂上亟待學(xué)生發(fā)言而終于有一個(gè)舉手了，他雖然說得不怎么完滿，甚至基本上是錯(cuò)的，我們也會(huì)感謝他的，因?yàn)槭撬蚱屏私┚郑辛怂陌l(fā)言才會(huì)有后面辯爭的小手如林啊!從這點(diǎn)來說，我們難道不應(yīng)該感謝發(fā)表不同意見的吟友嗎!應(yīng)該!應(yīng)該呀!給你們施以古禮——作揖啦!!

都別客氣唷，邊嗑瓜子邊聊。“桂嶺噦喂”，在這里你年紀(jì)最輕，你就代我順手給各位倒些茶水，泡些西山茶葉吧，我剛從桂平西山帶回來的。

在今晚的吟友中，我最熟悉的是“桂嶺噦喂”，因?yàn)槲覀冊瓉砭驮诰W(wǎng)上認(rèn)識(shí)，所以今晚的海聊還是從他開始吧。

(面向“桂嶺噦喂”)“桂嶺噦喂”，23日上午在你市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽識(shí)字課，我注意到你很專注。課后你還詢問什么地方有字理方面的書籍賣，很想購買一本。我當(dāng)時(shí)向你推薦了周瑞宣老師的《漢字形義詳解》一書。這樣吧，明天我再給你寄去一本有關(guān)3500個(gè)漢字形義析解的拙著《小學(xué)語文字理教學(xué)手冊》。你去年不是也送我一本你與他人合著的散文集《鏗鏘三人行》嗎，還有你的題簽?zāi)亍Ｋ裕魈煳业倪@本書等于是“物資交流”，我也會(huì)題上幾個(gè)字的，就留個(gè)紀(jì)念吧。當(dāng)天下午，我繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)給該城區(qū)名師工程的學(xué)員作“詩聯(lián)聲律常識(shí)”的專題講座。很遺憾，下午你因“重于泰山，壓倒一切”的“兩基檢查”而無法來。這兩天回來后，我就看到你23日當(dāng)天晚上在網(wǎng)上的“演講”了。我想，如果當(dāng)天下午聽了我的講座，加上你天資如此聰敏，也許后面“炮彈偏靶”的現(xiàn)象就會(huì)少了許多。“桂嶺噦喂”，你對這次舉行的詩聯(lián)擂臺(tái)賽的聯(lián)句評論道“真正合律的詩聯(lián)能有多少?”還說“單看平仄，許多人仍是有很多問題的”。就整個(gè)詩聯(lián)賽的2000多比(首)詩聯(lián)來說，你這樣的評判應(yīng)該說是正確的。當(dāng)一比比對聯(lián)和一首首所謂的格律詩因不合格律在我的手下被一一劃掉時(shí)，我的心當(dāng)時(shí)是陣陣的痛啊12000多比(首)的詩聯(lián)才有100多比(首)基本符合聲律平仄的要求，這5％的比率是多么的低呀!!其中確實(shí)還有你說的“誤打誤撞”而入選的，中華民族優(yōu)秀文化(就詩聯(lián)來說)的傳承的確是已經(jīng)到了“最危險(xiǎn)的時(shí)候”了!也正因?yàn)檫@樣，我們才申報(bào)了這個(gè)誦讀經(jīng)典課題，隨后又舉行了這次詩聯(lián)賽，目的就是希圖在傳承中華民族文化方面盡綿薄之力呀。所以說，你的觀點(diǎn)從整個(gè)的情況來說是對的，只是你所指的范圍不夠明確，特別是所例舉的又是獲獎(jiǎng)的詩聯(lián)，這樣你的“炮彈”就偏移些了。這些獲獎(jiǎng)的詩聯(lián)特別是獲一等獎(jiǎng)的詩聯(lián)，其平仄對粘我們是經(jīng)過仔細(xì)甄別評審的，這些獲獎(jiǎng)?wù)咧胁环υ娐?lián)方面頗有研究的老師。

“桂嶺啰喂”，你在評論獲格律詩一等獎(jiǎng)的五律《課改感言》時(shí)說該詩“不是排律卻換韻，況且是隔句押，令人費(fèi)解”。我不知道你的這種判斷是怎樣產(chǎn)生和形成的，也許是一時(shí)粗心所致吧。在中古乃至近代人寫詩多遵循《平水韻》，該部韻書所分韻部比較細(xì)，按四聲分類共有106個(gè)韻部。元代的周德清編了一本《中原音韻》，這本韻書把當(dāng)時(shí)的詩韻分為19個(gè)大的韻部(現(xiàn)代又濃縮成“十八韻”)，第一韻部是“東鐘”(ong)，第十五韻部是“庚青”(eng、ing)，也就是說，起碼在元代的時(shí)候人們就把韻母為eng和ing的韻腳字歸到“庚青”韻部。《課改感言》這首詩的韻腳字分別是“鳴ming、征zheng經(jīng)jing、生sheng、傾qing”，也就是說，就是放到元代之前去這首詩也是押韻的，所押的就是“庚青”韻轍。到了近代，人們逐漸地把“東鐘”和“庚青”兩個(gè)韻部合并起來，如曹雪芹的《半瘦燕畫訣》一詩的韻腳字就是“容、形、峰、雄、層、陵、風(fēng)、程”，可見，至少在清代人們已經(jīng)把“ong、eng、ing”的韻母字通押了。在現(xiàn)代，我們都很熟悉的《東方紅》的韻腳字“紅ong、升eng、東ong、星ing”也是把它們通押了的。為了使這些韻部固定下來，于是在近代形成了“十三轍”，它的韻部更少，用韻更寬了，它們分別是：1，發(fā)花、2，梭波、3，乜斜、4，姑蘇、5，一七、6，懷來、7，灰堆、8，遙迢、9_由求、10，言前、11，人辰、12，江陽、13，中東(取每韻部的前面兩個(gè)字代為名稱，沒有什么特別含義)。先前《中原音韻》的“東鐘”(ong)和“庚青”(eng、ing)合并為現(xiàn)代十三轍的“中東”。由此可見，你說獲一等獎(jiǎng)《課改感言》不押韻就不對了。我相信你對十三轍一定是學(xué)過的，只不過是一時(shí)忽略罷了。唷，“雪花飄”問怎樣學(xué)好“十三轍”?“十三轍”的名稱上面已經(jīng)介紹了，你們必須要了解每一韻轍所包含的韻母，如“中東轍”包含有“ong、eng、ing”三類韻母的字，“人辰轍”包含有“en、in、un”三類韻母的字。什么?你問怎樣速記這十三轍?哦，下面這句話每個(gè)字代表一個(gè)韻轍，記住它就能幫助我們快速記憶：

月下一哨兵在村頭站崗多威武

你看，“桂嶺啰喂”果然聰明，馬上就

能脫口背出了。“雪花飄”、“凄凄雨”、“蒼穹鷹”你們?nèi)绾?噢，也不錯(cuò)，背兩遍也記得了。那么我檢查一下，“月”和“崗”各代表什么韻轍?喲，幾乎異口同聲地說是“乜斜”和“江陽”，不愧都是有一定詩聯(lián)學(xué)養(yǎng)的人。

這次對聯(lián)賽中，我們出了“喜看紅梅開嶺上”的上聯(lián)，要求應(yīng)對下聯(lián)，忻城縣教研室黃愛文老師所寫的對句是“樂觀黃菊綻籬東”獲得一等獎(jiǎng)。就上下聯(lián)的意境來說，紅梅黃菊，一開一綻，相映成趣，“綻籬東”句使人聯(lián)想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”之淡然情境，這樣的對句還是頗具詩意的。“桂嶺噦喂”你認(rèn)為該句獲一等獎(jiǎng)是不妥當(dāng)?shù)模饕J(rèn)為該聯(lián)句“樂觀黃菊綻籬東”是“仄平平平仄平平”，由此認(rèn)為它是不合律的。“博白一老師”在評論中說“菊”在他們博白客家話中就是以“－g”收音的人聲字，翻開古漢語入聲字表也如此，因此“菊”當(dāng)屬人聲字。以此觀之，“樂觀黃菊綻籬東”二、四、六的平仄完全符合七言仄起式聯(lián)句的要求，“博白一老師”的說法是正確的。你的桂柳話當(dāng)然是很地道的，桂林話屬于西南官話，西南官話屬于北方方言，入聲字在中古的時(shí)候已“人派三聲”，即分流到平、上、去三聲中了。所以，今天講北方方言的人，在我們廣西也就是講桂柳官話的人一般是難以辨認(rèn)人聲字的。在客家話和白話(粵語)中，都還留存著古人聲字，因此，有人說，客家話和白話(粵語)是古代漢語的活化石，會(huì)說這兩種方言的人對辨認(rèn)人聲字可謂具有得天獨(dú)厚的條件，其基本特征即是發(fā)音急促，收音短快，一般以－b、－d、－g為韻尾。你會(huì)說客家話和白話嗎?噢，不太會(huì)。那么你是怎么辨認(rèn)人聲字的呢?噢，原來主要是看人聲字表，這是個(gè)好辦法。對我們不會(huì)講客家話和白話(粵語)的人來說，這只能是唯一的選擇。“西邊雨”你問到哪里去尋找《人聲字表》?是的，不太好找。為了方便大家閱讀，我已把此表貼在“誦經(jīng)網(wǎng)”(sdjdsw2006.16789.net)《詩聯(lián)擂臺(tái)》欄目里。人聲字歸到上聲和去聲以后如何辨認(rèn)呢?這好辦，可以不必刻意去記，反正在現(xiàn)代漢語中讀上聲和去聲的統(tǒng)統(tǒng)都是仄聲，那么，只要我們記住歸到陰平和陽平中的入聲字就可以了。例如，“八”和“十”在普通話中分別屬于陰平和陽平，但它是古人聲字，當(dāng)屬仄聲。我們現(xiàn)代人在欣賞古代詩詞時(shí)，要有古漢語“平、上、去、人”四聲的意識(shí)，因?yàn)槟鞘枪湃税串?dāng)時(shí)的聲調(diào)來協(xié)調(diào)平仄的。我們現(xiàn)代人今天在寫作詩聯(lián)時(shí)，一般仍可按古代漢語的“平、上、去、入”四聲，也可按現(xiàn)代漢語“陰、陽、上、去”四聲協(xié)調(diào)平仄。“桂嶺噦喂”，在如何識(shí)記人聲字方面你還有什么更便捷的方法嗎?今晚時(shí)間緊些，稍后你可另擇時(shí)間在網(wǎng)上筆談，把你的識(shí)記方法告訴大家，讓大家分享你的成果喲!

還有，你認(rèn)為本次獲格律詩一等獎(jiǎng)的柳州市魚峰山小學(xué)盧堅(jiān)老師寫的《丹洲懷古》也明顯不合聲律。為便于大家閱讀和理解，現(xiàn)把該詩粘貼如下：

丹洲懷古

柳州市魚峰山小學(xué)

盧堅(jiān)

曾與友人到距柳州180公里外的小山莊——丹洲游賞。目睹碧水青山間這個(gè)明代小鎮(zhèn)的古樸風(fēng)貌，觸摸著四百多年前陳壁殘墻，眼前仿佛浮現(xiàn)出當(dāng)年清官懷遠(yuǎn)率先垂范，帶領(lǐng)百姓辛勤勞作的景象，于是賦詩一首：

黛岫延綿依水行。

扁舟自在戀波清。

古城依舊說懷遠(yuǎn)，

深巷時(shí)聞朗笑聲。

“柳州一丁”對你的觀點(diǎn)提出了具體的反駁意見，我細(xì)讀該文，其觀點(diǎn)和論證還是比較中肯的。你在評論中說“今天我的話出格了，干了越權(quán)的事”，你這話說錯(cuò)了，你沒有干越權(quán)的事。說真的，你帶頭發(fā)言評論，我們得謝謝你呢!我對你是寄予蠻大期望的，在回民小學(xué)看你的課，在飯席間聽你的朗讀，閱覽你的散文和你這次寫的絕句詩，說明你還是很有思想和底蘊(yùn)不淺的人。愛之深則責(zé)之嚴(yán)啊!你說“希望黃老師不要生氣”，然而，我還是有些生氣了，生什么氣呢?“桂嶺啰喂”啊，如果說你不會(huì)講客家話和白話(粵語)而對“菊”是人聲字一時(shí)辨認(rèn)不清的話，那么憑你的才智和知識(shí)底蘊(yùn)，斷不會(huì)連《丹洲懷古》中“戀”和“巷”的聲調(diào)是去聲也辨不清吧?!你把“扁舟自在戀波清”的平仄看成“平平仄仄平平平”，這樣就變成了“三平調(diào)”；把“深巷時(shí)聞朗笑聲”的平仄看成了“平平平平仄仄平”，這樣出句與對句第二字位的平仄就不是“相對”而是“相粘”了，以此觀之，這首七絕當(dāng)然是“明顯不合聲律”了。你說，我對你這個(gè)“高年級的優(yōu)材生”卻犯了“低年級的低級錯(cuò)誤”會(huì)不生一些氣嗎?如果我現(xiàn)在問你“戀”和“巷”究竟讀什么聲調(diào)，我完全相信你是不會(huì)說錯(cuò)的。但是，不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤卻出現(xiàn)了，這究竟是什么原因呢?我看還是粗心和急躁所致。另網(wǎng)名為“送噦喂”的老師在留言中寄語你要“予人玫瑰，手留余香”，還說了不少勸勉的話。的確，他(她)說的話是很有道理的。如果一開始就用“批”的眼光去看待事物，也許你看到的都會(huì)是錯(cuò)誤。昨天晚上，我看了你發(fā)來的低年級閱讀課文《風(fēng)》的實(shí)錄和點(diǎn)評，你就寫得就很不錯(cuò)嘛!本課芟除繁雜，緊緊抓住以讀為本這條主線進(jìn)行整理和點(diǎn)評，語言順從練達(dá)，評析比較理性，通篇洋溢著“玫瑰的芳香”。雖然你也提出些許的不足，但那是在充分肯定的基礎(chǔ)上很善意地提出的，所以，其結(jié)果就是點(diǎn)評者辭采飛揚(yáng)，執(zhí)教者心悅誠服，觀評者收獲頗豐。這就是和諧，是我們與人相處的最高境界。

“桂嶺噦喂”，因?yàn)榕c你熟，所以就聊得深；因?yàn)閷δ阌兴诖哉f話的語氣也許就顯得重了些。不知聽了后你心緒如何，亦請你理解并諒解黃老師的倚老賣老喲。我注意到你看了“博白”、“嶺南”和“綠島”等幾位吟友的商榷意見后的反饋“發(fā)言”，還是很有男子漢的氣概的。你敢作敢當(dāng)，知錯(cuò)就改，如此而為，肯定會(huì)更快地成熟和長進(jìn)，我們會(huì)更多地關(guān)注你。

喲，光顧著與“桂嶺啰喂”聊，冷落各位了，抱歉!抱歉!請各位喝茶，話要聊出味道，茶也要喝出味道唷!我們喝一會(huì)兒茶，然后再繼續(xù)聊。

(待續(xù))