如何培養學生自主合作探究學習

寧發賢

《新課程標準》提倡“以學生發展為本”的教學理念，要求正確處理教與學的關系，營造寬松的學習環境，讓學生通過自主合作的方式探索、尋求、獲取知識，而不能把知識強加給學生。在教學實踐中，教師應不斷完善自我、大膽創新，努力根據學生實際進行四大改變，以促使學生的學習方式向自主合作探究式轉變。

一、改變自我——做好自主合作探究的引路人

首先，學生自主作探究學習，要求以學生為主體，以問題為中心，以創設情境為關鍵。這并不意味教師在教學中的作用下降了，相反教師要做的工作更多了，對教師能力的要求也更高了。對學生自主合作探究式學習方式的培養，是在教師的循循善誘和巧妙的導演下完成的。教師只有改變自我，才能促成學生自主合作探究式學習方式的形成。而教師的自我改變首先要從教育觀念入手，樹立新的教育觀和“以學生發展為本”的教育思想。

其次，要轉變教學方式。教師可通過對教材的相應裁剪，依據學生的實際情況拓展課堂的內容，使課堂充滿個性化和創造性，從而為學生提供自主合作探究的空間。

再次，教師要不斷加強專業修養，自覺學習新知識，進行知識更新，并通過自身的求知來影響學生，帶動學生走上探求知識之路。還可利用現代多媒體技術信息量大、參與性強的優點，為學生提供探究的平臺。總之，教師要完善自我，勇于創新，做好導演，做好學生自主合作探究的引路人。

二、改變學生——提高自主合作探究能力

由于傳統教學的影響，學生已習慣被動學習，不知道怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，幫助他們主動學習呢?教師要讓學生從意識到實際行動都進行再創造。首先，要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經驗的學習中發現問題，同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，養成問題意識、主體意識，使學生真正成為學習的主人。其次，由于問題的未知性、復雜性，需要以小組為單位開展學習，共享知識，共同處理問題，通過相互配合團結協作，使學生在學會獨立競爭的同時，還具有合作意識和合作能力，學會共同承擔責任，共同分享成果。再次，加強學法的指導，讓學生逐步掌握行之有效的學習方法，并應用到學習過程中，滿足探究的需要。

三、改變環境——創設自主合作探究的空間

教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學生自由發展的空間。首先，要創設民主的氛圍。教師要鼓勵學生，使學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現自我。教師要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們，使他們感受成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生，幫助他們挖掘自身的潛力，激發他們的潛能。其次，把時間和空間歸還給學生。利用活動課，將課本知識生活化、立體化，創設符合學生認知水平的開放性情境，為學生提供一個自主思考、團結合作、探究知識、展示才能的空間。讓課堂成為學生成長的舞臺，精彩的言論，會心的笑聲，鼓勵的掌聲都能使學生的知識、能力、情感在自主合作探究中得到培養和發展。

四、改變內容——激發自主合作探究的欲望

自主合作探究的關鍵在于“自主”。要調動學生學習的積極性，激發學生對知識的興趣和探究的欲望。首先，要在知識本身上下工夫。我們應從學生實際出發，大膽創新，精選素材，將教學內容與學生生活，現代社會時政熱點和科技發展相聯系，通過內容的補充擴展、組合，賦靜態的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。其次，要注意知識的呈現方式。呈現的方式對于知識好比包裝對于商品一樣，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當的呈現方式會激發學生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學語言，激發學生的興趣，如根據要完成的教學內容，創設故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等，借助現代多媒體技術呈現出來的教學設計從框架到細節，力求新穎，使平面變為立體，靜態變為動態，黑白變為多彩，充滿趣味和美感，讓學生感到新奇，從而激發學生探討的熱情，合作的需要，求知的欲望。還要緊緊抓住學生注意力，使他們主動地發現問題，解決問題。激發學生思維的靈感，提高學生的創新思維能力。再次，要講究問題提問的方式，不僅要考慮問什么，更要考慮怎么問，增強問題的吸引力，學生會在興趣的引導下，開動腦筋，積極思考。

總之，教師要努力培養學生自主合作探究的學習方式，使他們自主學習，互相配合，主動探究，成為學習的主人，知識的主人。