小學數學課堂教學新模式淺探

馮 挺

“現在的小孩子越來越聰明了……”這是在日常生活中，經常聽到的言語。現在的孩子多半好動好學，不拘于呆板、機械的活動。針對這一現象，小學數學的課堂教學必須進行改革。如何改進小學數學教育方法，以達到理想的教學效果呢?筆者認為：現代化的小學數學教學要摒棄傳統刻板的課堂模式，呈現形式多樣化、氣氛活躍化的課堂教學模式；要弱化純理論授課，重視實踐操作學習；要抹去抽象艱難的想象，想方設法建立生動有趣的學習環境。

一、改變課堂形式

傳統的課堂教學都是教師在上面講，學生在下面聽，這是亙古未變的模式。長久以來，這種單一的教學模式已經不再受用，好動的小學生已經經受不住四十五分鐘課堂講學的煎熬。因此，課堂紀律不佳，教學效率下滑，學生的學習狀況令人擔憂，要解決這個問題的關鍵不是制定各種制度壓制學生，而應順著學生的特性不斷地摸索新的教學方法。筆者認為創設兩種教室可以很好的解決問題并有效提高課堂教學效率：一個是傳統的教室，用于基礎理論知識講學；另一個教室則是以座談會的形式(u形)布置，用于知識點的討論。u型課堂將全班同學分成三組，教師以主持人的身份引導整個教學過程，在這個u形課堂中，可以適當運用“指導發現法”，展開知識點的難點、重點進行教學。首先由教師提出假設，然后由學生小組檢驗假設，通過收集必要的資料、相互討論，找出問題的答案。這種問題從外部提出，讓學生在教師的幫助下來進行半自主學習，巧妙地運用了小學生好動好玩的特性，將學習融于玩樂之中，教學效果將事半功倍。如在乘法口訣的教學中，我根據具體的教學情況創設了這樣一個教學情境：地里有4棵桃樹各結有桃果3個，小猴在一棵樹上摘走2個，問地里還有幾個桃?這個例子的意圖是讓學生發現有4個3，另外還有一個3少了2，一共是幾?教學時，我使用u形課堂，將課堂活躍化，讓各小組用事前準備好的模具參與到課堂教學中，通過實物比較和同學之間的探討，摸索出多種解答方法。然后在課堂上對各種方法進行逐一評價后，再引導學生通過比較找出較為簡便的計算方法。通過這種開放性的教學，不僅對學生鞏固乘法口訣有很大的幫助，更讓學生的思維得到鍛煉，創新精神也得到培養，不同的學生得到了不同的發展。

二、實踐與理論并重

小學的數學教育是基礎，牢固的基礎不是對理論知識的倒背如流，因為那種單純的記憶是暫時的，而真正永恒長久的記憶總是來自實踐。實踐證明，通過各種活動，如畫圖、操作、制做、調查、收集周圍環境的數字材料等來組織的教學，效果明顯比純理論授課好。特別是講幾何初步知識時，要讓學生制做、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認識周圍環境的幾何圖形。這樣，將實物擺在學生面前，減少了空洞的想象的困擾，使學生的學習輕松愉悅，記憶深刻。如在教學《圓的認識》一課時，教師可以從學生最熟悉的玩具入手，備課時準備好一個由圓形元素構成的簡單玩具，在課堂上演示拆裝的過程，以此充分調動學生的積極性和好奇心。然后讓學生自己動手制作玩具，教師則在一旁解析過程：用硬紙板剪一個圓，然后做兩根圓柱，還有用白紙卷一個圓錐……這種從學生身邊最熟悉的玩具開始展開教學，然后一步一步地讓學生了解自己動手做的玩具，從而激發學生的興趣和動機，想做這樣的一個玩具。而做這個玩具又必須用到關于圓的數學知識，即如何畫一個圓，圓有哪些特性等，這就自然為本節課對圓的認識做好了鋪墊。

三、重視直觀教具和多媒體教學手段的應用

許多發達國家對直觀教具的應用非常重視，因為直觀教具不僅僅廣泛應用于知識的講解，而且用于思考推理的練習；不僅可用于課內，也可用于課外。例如，在美、英、蘇等國，低年級都廣泛使用彩色木條來做四則運算、大數的計算、說明簡單的分數等；為了講幾何形體，用硬紙板剪成形體的各個面，隨時可以拼裝；木制的各種幾何形體，配以識圖有助于發展空間觀念等等。筆者認為。如果能在直觀教具上做出色彩，對教學也是很有幫助的，小學生多數喜歡色彩艷麗的事物、具有獎勵性質的小紅花、可口的糖果、可愛的小娃娃等等，教師可以就地取材，拿來當教具或獎品，在吸引學生注意力的同時，也鼓勵了學生。隨著科學技術的高速發展，我們也可以適當地把多媒體教學引入小學數學的教學當中，運用其豐富多彩的圖片、饒有趣味的學習材料，讓小學數學課堂教學跨上一個新的臺階。

(責編林劍)