如何引導低年級學生快樂寫話

陳廣梅

寫話是小學低年級語文教學的一個重要內容，是學生習作的基礎，更是引領學生走進寫作天地的鋪路石。因此，寫話教學要順應孩子的天性，培養學生的興趣，增強他們的自信，營造輕松愉悅的寫話氛圍，讓學生快樂寫話。

一、興趣——快樂寫話的關鍵

(一)把游戲引入課堂，激發寫趣

《語文新課程標準》提出，要讓學生“易于動筆，樂于表達”。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”兒童在玩游戲時，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。平時教師可以把寫話的內容編成一個個小游戲，用生動有趣的游戲，激發學生的表達欲望，為他們提供寫話的素材，然后請他們寫下游戲的過程或在玩游戲時的感受、收獲，將寫話課變成學生游戲的王國。如上課時，我說：“同學們，你們喜歡玩游戲嗎?”(生答：喜歡)“老師和你們一起玩‘老鷹捉小雞，好不好?”(生答：好)學生的興趣一下子被激發了，我扮演“母雞”，請一位學生扮演“老鷹”，其余學生扮演小雞，游戲開始了，我拼命地保護著后面的“小雞”，老鷹也奮力地想捉小雞，游戲在快樂的氣氛中進行著……接近尾聲時。我隨機問道：“誰能把剛才的情景寫下來?”頓時，學生紛紛“創造”自己的“佳作”，在游戲中完成了寫話任務。

(二)巧用童話故事，升華寫趣

童話故事的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象，生動的故事情節。兒童天性好奇、好幻想，童話故事能投其所好。教學時，教師要抓住這一特點，激發學生寫話興趣。如在課前，我帶學生到圖書室去看《貓和老鼠》《白雪公主》等童話書籍，故事中的內容在不知不覺中便進入了學生的腦海里，接著我讓學生把自己喜歡的故事情節寫下來。潛移默化中，學生漸漸地喜歡上了寫話，同時也升華了寫話的興趣。

(三)妙用課件，強化寫趣

多媒體計算機網絡具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，創設情境的真實性、形象性、趣味性。教師可將動物、人物、背景等小圖片制成精美課件，讓學生根據自己的喜好，自由選擇圖片組成“圖”，編故事寫下來。如在教學看圖寫話《爸爸的生日》一課時，我先把貝貝和媽媽焦急等待爸爸回來的圖片錄人電腦，然后制作了“人民警察查案；醫生忙碌救人；消防員緊急救火”的動畫。打開多媒體動畫讓學生看，讓學生想，慢慢地，學生就明白了貝貝的爸爸為什么還不回來的原因，寫話時遇到疑問就迎刃而解了，同時也強化了他們寫話的興趣。

二、自信——快樂寫話的動力

(一)適時展示成果，體驗成功

美國心理學家威普·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”成年人尚且希望別人欣賞、贊美自己，更何況是年幼的孩子呢?根據學生心理特點，我在班上創辦了《班級小報》，把學生平時的寫話作品．有選擇地編印在《班級小報》上，學生看到自己的作品變成了印刷體的鉛字時，喜悅之情溢于言表，在與同學、父母分享時，自豪之感油然而生，并慢慢愛上了寫話。

(二)多用激勵，讓學生樂于寫話

第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教育實踐證明，運用激勵的方式，最能調動學生的積極性。在寫話教學時，教師要善于發現學生寫話中的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，讓學生看到自己的進步，享受寫話的樂趣。如有位學生對寫話沒有信心，在批改他的寫話作業時，我發現他有幾處寫得比較生動，抓住這個“閃光點”，及時對他進行表揚：“你的寫話寫得很好，只要你繼續努力，相信你一定寫得更棒。”此后，他的寫話水平逐漸地得到提高。教師要根據學生的特點，恰如其分、靈活地激勵學生，讓學生樂于寫話。

三、生活實踐——快樂寫話的基礎

生活是寫話的源泉。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”孩子是最容易滿足的，最容易逗樂的，在他們的生活中每天都有說不完的快樂，道不盡的趣事。教師要積極引導學生做個生活有心人，仔細觀察生活，并真實地表達出來。如：隨著季節的變化，可開展“溫馨校園”提示活動，春季來了，在校園內的各種牌匾上出現了“別踩我，我會疼的”“少了我，校園就不美麗了”等提示語；在不同的節假日寫出不同的活動場面；描述身邊的小事及感受等。引導學生用鮮活的、本真的、富有個性的語言把它寫在“小小日記卡”里，長期堅持下來，學生便會樂于主動寫話了。

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教師要用興趣吸引，讓自信提供動力，以生活為寫話源泉，讓學生做到“我手寫我口，我口說我心”，讓學生的寫話訓練煥發出新的光彩。

(責編歐孔群)