興趣教學初探

鄧均烈

教學主要是幫助學生獲得基礎知識，培養學生初步運用的能力。目前，教學質量遠遠達不到要求，而影響教學質量的因素是多方面的，僅從教學過程看，忽視培養學生的興趣是主要原因之一。另外作業負擔過重，導致學生厭學，教學質量下降，這也是有目共睹的。我在教學實踐中，圍繞這一課題，做了一些探討。

一、精心設計教學方法，激發學生興趣

興趣就是一個人傾向于認識、研究和獲得某種事物的特征。心理學認為：興趣是人們求知的一種力量，人們對自己感興趣的事物總是力求認識它、研究它，這就必然從中獲得豐富的知識和技能，同時興趣還能開闊人們的眼界，豐富人們的心里生活。學生的學習興趣是推動學習活動的一種最實際、最有效的內部動力，將直接影響到學習效果。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣，激發他們的學習興趣，將他們的注意力集中到教學內容上來。精心設計每一節課是十分重要的，而好的開頭又是成功的一半。因此，上課伊始，如果能夠根據教材內容或提出問題及要求，或設置一個懸念，都能緊緊抓住學生的好奇心，好勝心，收到理想的效果。

二、注重學法指導，保持學習興趣

“學貴有方”，善學者，師逸而功倍，可見“學法”對教學效果有直接而重大的影響。教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生良好的學習習慣，使其掌握科學的學習方法和思維方法。學會不是目的，會學才是最終目標。因此，教師必須采用適當的教學方法，注重對學生學習方法的指導，教會學生學習。

心理學認為，在實踐中獲得成功，可以使人的需要得到滿足引導肯定性情感，提高人們認識活動的積極性，使興趣易于產生和鞏固。在教學中，教師要特別注意給學生以成功感，表揚次數越多，興趣會越濃，動力就越足。當學生在某一方面獲得成功后，即使他們的成功在教師看來微不足道，學生也會像完成一個重大科研課題一樣，由衷地感到高興，繼而產生濃厚興趣，此時必將產生巨大的驅動力，驅使他們向著第二次、第三次成功邁進，從而形成穩定持續的興趣。所以在教學過程中多創設競爭和成功的機會，會使每一個學生都能在不同的基礎上取得不同層次的成功。

三、作業適宜，鞏固學習興趣

教師在設計作業時要嚴格控制總量，一不要求全，二要求有精品意識。如果一味追求數量，易使學生喪失做作業應有的良好情緒，甚至產生厭學情緒，雖然迫于壓力也能完成作業，但采取消極應付的辦法，導致作業效能低下。反之，過少的作業量，蜻蜒點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。因此，教師必須精心設計每天的作業，使學生在規定的時間內完成，這樣才能達到鞏固知識和發展能力的目的。

心理學家發現人的精力集中是具有一定時間限制的，超過這一限度，注意力易分散，工作效率也隨之下降。因此，如果大量的單一形式的重復作業很容易導致學生厭倦，影響作業質量。所以教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和對知識的系統歸納，而不是進行大量毫無針對性的、機械的練習。針對這一原則，教師應圍繞教學重點、難點，選取有針對性且題量適中的作業，改變題海戰術，精心設計每一堂課的作業。另外，在設計作業時，還要遵守因材施教這一教學原則。因為每個班級學生的智力水平不可能同一“步調”，所以內容設計要面向全體學生，考慮到不同層次學生。具體可分為A、B、c三級作業，即A級作業對優等生，在他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生，在完成基本技能訓練后，再練一些變式和綜合題；c級作業面對差等生，重點布置與教材有關的低難度，對基本題進行強化訓練。這樣才能把教師精心設計的作業落到實處，提高作業質量，同時還調動了學生的積極性，使每個學生都有收獲，都能享受到成功的喜悅和創新的樂趣。優等生滿足了更高的求知欲；中等生減輕了心理壓力，有了跳一跳就能摘到“桃子”的機會；差等生也能按時完成作業，增強了學習信心。

通過興趣教學實踐，增強了學生學習的興趣，做到了低耗高效，以此減輕了學生的負擔，這既是社會發展的要求，也是教師和學生自身發展的需要。