營造地理學習的超大課堂

蘇艷艷

在當前的高中地理教學中，學生的畏懼心理已是一種普遍現象。究其原因，一方面固然是由于地理不屬于中考科目，學生在初中學習時不重視，高中又是從地球運動知識起步較難造成的。而另一方面沒有展現出地理學習的魅力所在，亦是不可忽視的原因。我在自己的教學實踐中，深深地體會到：只要用心把生活空間作為地理學習的超大課堂，就不難使地理學習變得愉快，帶有樂趣，并得到事半功倍的良好效果。

一、從新聞中尋找熱點問題來激發學習興趣

人們生活在地理環境之中，每個人都能體驗到人類賴以生存的地理環境與自己的密切關系，這是最易引起學生興趣的內容。針對學生的好奇心和求知欲，我將近期發生的熱點問題引入教學之中。例如：1998年夏天長江流域遭受百年不遇的洪水，由此人題，講到氣象災害及其防御；2004年印尼地震引發海嘯，造成巨大災害；2008年5月12日四川汶川發生8.0級地震，其后余震不斷，達100多次，由此講到地震的成因及危害；2005年春天，僅一次沙塵暴給北京市帶來13萬噸沙土，由此聯系到生態環境惡化的問題以及綠色植物在生態環境中的作用；由全國各大城市環境監測周報講到大氣環境保護及人類可持續發展。2008年“神舟七號”載入航天飛船的發射成功及時納入“人類對宇宙的新探索”一課，既引起學生的學習興趣，又補充完善了課本內容，取得良好的教學效果。

二、從注意學科橫向聯系的教學中，激發學習興趣

高中地理學科內容豐富，學科知識橫向聯系緊密，教學中立足地理，兼顧綜合，充分運用其它學科知識來解釋地理學科的概念和原理，有利于幫助學生形成合理的知識結構，培養學生的綜合思維能力。例如：為了加深對地轉偏向力的理解和興趣，向學生提問：火箭沿著經線方向發射將會怎樣偏向?黃河流經晉陜之間，哪邊是懸崖，哪邊是階地?為什么?

在其他學科中，大到“草船借箭”的歷史典故，小到日常生活中的一句俗語，興許都蘊含著諸多的地理知識。因此，不失時機地借助這些突破口，不僅可以學到知識，還能夠激活學生的思維和求知欲望。例如：諸葛亮之所以能借箭成功，完成是因為他深知天氣變化，成竹在胸之故，由此可讓學生知曉江南地區的氣候特點及長江的概況，而我國地勢西高東低，導致“大河東流”，通過討論，“坐地日行八萬里”的科學性及局限性，就加深了對地球地圖知識的理解。同樣“谷雨前后，種花種豆”，知道了植物對環境的指示作用。再如，古詩詞中《明月幾時有》中為何會有“瓊樓玉宇，高處不勝寒”的憂慮，經分析得知是因為隨海拔的升高，溫度不斷降低所致。同樣“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”也是這個原因。

三、以“用”導學，激發學習興趣

我們日常的實際生活中，必然要用到許多地理知識，如果是我們會的，那全當是一次復習或是檢驗，如果不會的，則應看作是一種督促和鞭策。例如，在看電視時，看到《動物世界》節目，可以追溯“世界自然景觀的地區差異”，深入學習它們的生活地區，生態習性等等?？吹健懂愑蝻L情》可以聯系其所在地區的自然條件，時代背景等等，看新聞時遇到新的國家可以查閱資料來了解其位置及相關知識。這樣引導學生在生活娛樂當中探尋地理知識，激發他們的積極性，從而達到學習知識的效果。再如，今年春季各大報刊頭條刊發“今夏將是有史以來最熱的一個夏天”的新聞，學生對此極其關注，在這個時機下，我就此上了一節活動課，請同學們就此問題查閱資料，每人寫一篇小論文來說明為什么會有一個最熱的夏天。同學們都積極響應，他們翻閱報刊雜志，上網查閱資料等等，最后他們做出的小論文可以說面面俱到，從人口問題、資源問題、城市問題、環境問題。層層深入，效果很好。

四、充分利用地圖教學，激發學習興趣

地圖比文字敘述更準確，更直觀，學生容易辨認、判斷、理解，其豐富的內涵又為分析、綜合、比較、判斷等思維過程提供了有利的條件，所以讀圖是整個教學過程的先鋒。

在教學過程中，我注重教學生如何使用地圖，剛開始學生也許只會閱讀一些簡圖、示意圖或是專題地圖，但時間一長。學生就會漸漸習慣于使用綜合地圖了，而且在使用過程中，也會逐漸變得得心應手。最后，學生會變得離不開地圖了。

教學生親自動手繪制地圖。繪制地圖先從學生有興趣的開始，比如，繪制家庭平面圖、學校平面圖、示意圖，再畫專題地圖。由簡單到復雜，由笨拙到熟練，最終繪制出合乎我們要求的理想地圖來。通過繪制地圖，不僅能培養學生觀察與想象、分析與綜合的能力，而且也能加深對知識的理解，增強記憶。

興趣是最好的老師。在素質教育的今天，倡導學生的參與精神，讓學生在參與中感受成功的喜悅和學習的樂趣，在生活中尋找地理知識，可以變“苦學”為“樂學”。因此，激發學生學習興趣是學好地理的關鍵，而激發學生興趣的關鍵就是在教學中為學生營造一個地理學習的超大課堂。