化學教學中實施快樂教學法的幾點嘗試

王靜云

提高教學質量，貴在得法。教學有法，教無定法。在化學教學中若能打破單一的教學模式，根據教學內容和學生的特點。將靈活多樣的快樂教學法運用于化學教學中，那么，學生在學習過程中將不會感到枯燥、乏味，反而會覺得新鮮有趣。

一、利用諧音、象形讓學生掌握有關的化學知識

在元素符號的教學中，為了讓學生掌握好第一把打開化學之門的鑰匙，我在教學過程中多管齊下，幫助學生學好元素符號。例如在記憶元素——S時，我告訴學生“小河彎彎流”利用“s”極象彎彎的流水及“流”和“硫”的諧音讓學生牢牢記住這個元素符號。在記憶元素符號(氧——0)時利用學生已居小學自然常識里的人需要不斷攝人氧氣的知識，給學生做一個圓圓的口形然后吸氣，之后問學生老師的口形象哪個英文字母，老師吸入了什么，最后得出氧的元素符號——0。當學生面對鈉(№)和氖(№)這兩個較易混淆的元素符號時，動用拼音知識，鈉的注意是na，以此幫助學生分清了Na和Ne。通過靈活的教學，幫助學生輕松而又充滿樂趣的掌握了學習化學的重要工具之一。

二、通過編順口溜讓學生記住需要熟記的化學規律

在學習化學的過程，有些知識需熟記之后才能熟練運用，但這些知識一般連續起來無具體意義，無法做到理解記憶，這樣只能另尋途徑，通過編成順口溜讓學生讀起來朗朗上口，容易記憶。

例如在記憶初中化學核外電子排布初步知識時，一至十八號元素是必須記憶的。在教學鼓勵學生自編順口溜，再通過比較得出最容易上口的。例如，藏族孩子們編的“氫氦鋰鈹硼”對就“青海里砰嘭”我覺得不但上口易記還迎合了藏族學生的興趣和口味，推了開來，讓學生你一言，我一語編出最有趣的一套順口溜，在記住知識的同時還啟發學生善于運用聯想記憶，并且使其思維不斷活躍起來，可謂一舉多得。

類似通過順口溜幫助記憶的做法在化學教學中得到了充分的利用。例如，學生在初學化學式的寫法時常常顛三倒四，無從下手，針對這一情況及時將順口溜“金氫左，非金石，氧化物氧在后”推出，讓學生對書寫化學式有了一個大體的方向感。利用順口溜幫助學生輕松學習的例子不勝枚舉，這一方法在化合價，金屬活動性順序，鹽的溶解性等方面都起到了不可忽視的作用。

三、利用猜化學謎語，游戲的方法，幫助學生弄清，鞏固已學知識，活躍課堂氣氛

做游戲可以滿足學生愛動好玩的心理，使注意力不但能持久穩定，而且注意的緊張程度也較高。教學游戲就是教學內容與游戲形式有機的結合在一起。在教學過程中提煉概念的、物質的典型特征，以猜謎語的游戲輔助教學。例如，學生對催化劑的掌握有一定的困難，不失時機的讓學生猜謎語“加上一點點，作用大無邊，功大不居功，本質沒有變”(謎底是催化劑)得用這個謎語掌握了催化劑的特點，在學習一氧化碳的性質后，猜謎語“像鈷不是鈷，不甜也不苦。不怕酸和堿，卻怕火來點。善用是個寶，人吸卻不妙。”(謎底：CO)通過猜這條謎語讓學生再次鞏固了書寫元素符號的規范性，因為鈷Co與一氧化碳CO僅僅是一個在寫“O”一個小寫“o”的區別，糾正了有些學生認為寫大一點或寫小一點沒多大關系的錯誤想法，同時鞏固了一氧化碳無色無味的物理性質及不與酸堿反應，有毒，易燃的化學性質。

四、興趣是學習之母。是進行不斷探索的源泉。通過興趣實驗不斷培養和鞏固學生學習化學的興趣

學生在學習化學之初，常常因為緒言中的鎂帶燃燒等實驗的有趣現象而持有短暫的學習興趣，但通過一段時間的學習，如果教師在做演示實驗時只局限于學生實驗和演示實驗，會使學生有一種感覺，認為化學實驗的興趣漸漸由濃變淡。為了避免這種情況發生，在教學中，除了做好演示實驗和學生實驗外，應該適當補充趣味實驗，在鞏固學生學習興趣的同時激發學生探索奧妙無窮的化學現象的好奇心。例如，課本上提供的“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”等都是很好的材料。除此之外，在學到氫氣的化學性質時用排水法收集氫氣給學生做了“空瓶點火”的興趣實驗，讓學生感覺到奧妙無窮之后深究其原因，為揭開謎團。學生會得出氫氣可燃而不支持燃燒結論。進行碳酸根離子的性質教學時，如做一個“雞蛋被吸進瓶子”的實驗。具體實驗方法是：拿一個瓶口小于雞蛋最大直徑的瓶子，準備一個已用稀醋酸浸泡二十四小時以上的雞蛋，將一張紙點燃后放入瓶中，然后將雞蛋放在瓶口，過了一會兒，雞蛋被吸入瓶中。學生在感興趣之余，一定會問，這是為什么?通過引導，便可得出雞蛋殼中的碳酸鹽與醋反應后，蛋殼變得富有彈性，紙在瓶中燃燒消耗瓶中的氧氣，便瓶中壓強減小，從而雞蛋被吸入瓶中。此實驗讓學生在積極思考之余也意識到解決許多實際問題，很多時候要利用多學科知識，從而有意識的培養學生跳躍思維。

綜上所述，我認為在全面推行素質教育的今天，寓教于樂的教學方法顯得更加重要，因為只有讓所有學生對所學知識感興趣，愿學、愛學，才能順利達到教學目的。在化學教學中，實施以上方法，能夠化平淡為神奇，化枯燥為魅力。快樂教學法有利于培養學生學習興趣，融洽師生關系，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，智慧得到開發，能力得到培養，素質得到提高。