“群體優(yōu)化，主動發(fā)展”教育改革實踐的研究報告

何永霞

一、研究目標

(一)構(gòu)建教師和學生主動發(fā)展的實踐模式

(二)教師在其教育教學工作中獲得主動發(fā)展

(三)學生在其學習活動中獲得生動活潑的主動發(fā)展

二、研究內(nèi)容

首先，通過優(yōu)化人際關(guān)系，為師生主動發(fā)展創(chuàng)造適宜的人際環(huán)境；第二，優(yōu)化師生抱負水平，讓教師和學生真正意識到群體目標的實現(xiàn)依賴于群體內(nèi)個人目標的實現(xiàn)，使自己在確立工作和學習目標時，主動與群體目標結(jié)合起來；第三，改善師生發(fā)展的外部環(huán)境，并開展超越自我活動，推行合作性的活動化教育教學方式，加強以人(師生)為本的校本課程建設(shè)，讓師生獲得成功的學習體驗。

三、研究方法

課題研究過程中主要以行動研究為主。在課題研究準備階段，對于與課題研究目的和內(nèi)容相關(guān)的理論文獻的梳理，以及對于實踐調(diào)查是必要的。因此，采用了理論概括和文獻研究以及調(diào)查的方法；在構(gòu)成研究假設(shè)以及研究結(jié)果討論中主要采用了理論抽象的方法；研究過程中各種研究措施與實踐結(jié)合是研究者的反思和觀察是主要方法；研究中對于學校在優(yōu)化群體中的成功做法有助于課題實施。適當采用經(jīng)驗總結(jié)的方法可以免去不必要的重復研究。

四、課題研究主要的實施策略

(一)建立民主寬松的群體氛圍

形成群體成員的合理組織與重組，開展集體活動和競賽，改革學校管理，做到權(quán)力下放，責任到人，增進干群之間的相互了解，實行民主管理，接納群眾參與管理。

(二)探索校本教研，打造現(xiàn)代群體學習型校園

為教師制定成長規(guī)劃，建立個性化成長檔案。合作互助，發(fā)揮群體智慧，引進外智與以校為本相結(jié)合，改善教師心智模式，學以致用，加大教改力度，重“名師”培養(yǎng)，鼓勵教師超越自我。

(三)探索“群體優(yōu)化，主動發(fā)展”的德育活動模式

1實施“自主教育”，提高德育工作的實效性。全體學生參與學校管理，努力按照校訓“參與、明理、求美、創(chuàng)新”充分實現(xiàn)自我價值。

2開展“社會實踐”、“中隊勤日周”、“自主十分鐘”、“班干部輪換制”、“小博士論壇”等活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力。

3探索學校、家庭、社會共同參與的教育機制。

(四)建立學生為主體的課堂教學模式。

1研究調(diào)動學生積極性的策略和促進學生主動學習的課堂教學策略。

2研究學生參與課堂教學的策略，切實把學習的主動權(quán)交給學生。

3初步嘗試“研究性學習”的教學策略研究。

五、研究取得的效果

(一)完善了管理機制

第一，制定了教師在校一日生活規(guī)范，學生在校一日規(guī)范，用兩規(guī)范約束人。嚴格常規(guī)管理，按考核方案辦事，這為后績發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

第二，抓科研興校，科研育師，走可持續(xù)性發(fā)展的道路，以實施符合校情的教育教學策略。著重抓了課堂教學改革試驗，從學生實際出發(fā)，建立有效的以學生為主體的德育運行機制和教學模式。

第三，以學校整體環(huán)境建設(shè)為突破口，通過對學校物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境建設(shè)形成和諧奮進的育人環(huán)境。

第四，積極穩(wěn)妥地推進學校內(nèi)部管理改革，聘任制，評聘首席教師。

第五，開發(fā)社會上教育資源，樹立大教育觀，實現(xiàn)教育社會化。開發(fā)社會教育資源－請外教－辦英才學校。

第六，反思原有經(jīng)驗不斷推陳出新，走可持續(xù)性發(fā)展的道路。

(二)樹立了終身學習的理念

教師的專業(yè)發(fā)展要求教師必須與時代發(fā)展的脈搏共存，要求教師關(guān)注教育教學改革動態(tài)。如果漠視時代和教育的發(fā)展，拒絕學習，接受新東西，墨守陳規(guī)，安于現(xiàn)狀，最終必將被淘汰出局。

(三)建立了學校民主和諧寬松的人際關(guān)系

我們強調(diào)建立教師與管理者人格上的平等。引導教師確立尊重別人就是尊重自己的意識，幫助教師在群體中找到自己的位置，顯示自己最大的才能。相信每一位教師都是強者，依靠每一位教師辦好學校，在校內(nèi)構(gòu)建起尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境，在學校大利益大榮譽的引領(lǐng)下，實小每一位教師的團結(jié)、合作的群體關(guān)系和實小精神體現(xiàn)得非常充分，也為我校每年的教學質(zhì)量一直保持領(lǐng)先的水平奠定了基礎(chǔ)。

(四)科研引路，促進了教師主動發(fā)展

科研引路，課題激活是學校發(fā)展的驅(qū)動力，促進教師不斷完善自我，超越自我，主動發(fā)展。我們建立了以校長為首的教科研領(lǐng)導小組，制定了教科研方案，鼓勵教師撰寫論文，聘請區(qū)、市教科研專家到校做專題指導，形成了教科研工作的完整組織系統(tǒng)。

(五)促進教師專業(yè)發(fā)展

我校在2000年開始使用景山教材時，就著手進行了校本課程建設(shè)，從內(nèi)容上，針對我校的校情和學生的年齡特征，我們確定開發(fā)了如下板塊的校本課程，見表1，并逐漸形成了校本課程體系。

多年的研究與實踐表明：在校本課程的建設(shè)中，教師的科研能力與教學水平獲得很大提高。而且向其它學科進行輻射，并能利用、依靠其它學科的知識，回應(yīng)教學重、難點問題，培養(yǎng)了教師的綜合素質(zhì)，又使其逐步向復合型教師轉(zhuǎn)變。

(六)形成了有效的德育運行機制

在學生所有素質(zhì)中，做人是根本，因而德育成為學校工作的首位。學校建立了完善的德育管理機制，在德育過程中體現(xiàn)教育效益。為了做好德育工作，本課題采取分不同年級、不同年齡階段、分層推進的形式，對學生進行良好行為習慣訓練，并逐漸內(nèi)化為學生人格形成，找到學生自我教育的載體，從而構(gòu)建學生人格的生成機制。

(七)學生主動發(fā)展

在專家們的指導下，學校以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，輕松、主動的進行學習。轉(zhuǎn)變了以往被動、單一的學習方式，著力營造一種寬松、自由、民主的學習氛圍。

六、結(jié)論

本課題研究從實踐的角度證實了研究假設(shè)，主要可以表述為以下結(jié)論：

(一)學校教育應(yīng)該促進教育主體和諧發(fā)展

教育主體的和諧發(fā)展：一是教育主體件發(fā)展的平衡性。教育過程中不能以犧牲教師的發(fā)展來換取學生的發(fā)展，忽視教師的發(fā)展，難以使教師有幸福感。現(xiàn)代學校教育的主體應(yīng)將教師納入其中。二是教育主體個體發(fā)展的和諧性。從哲學角度看，學生素質(zhì)發(fā)展可以概括為感性和理性兩方面，只有二者平衡才能實現(xiàn)其和諧發(fā)展，教育只有促進二者的和諧發(fā)展，才可能實現(xiàn)他的本體價值和功能。

(二)寬松民主的群體氛圍是實現(xiàn)群體優(yōu)化的關(guān)鍵

“人際溝通一認同目標一參與活動一實現(xiàn)發(fā)展”是實施群體優(yōu)化的基本邏輯。本研究效果在實踐中的顯現(xiàn)的機理在于建立寬松民主和諧的群體氛圍，只有在這種氛圍中才能實現(xiàn)人際溝通，只有在和諧的人際關(guān)系中，群體成員才能把集體目標作為個體目標，個人與集體的目標的一致性，引導群體成員形成合力，產(chǎn)生巨大的向心力，將大家聚集到集體活動中來，為集體活動目標的實現(xiàn)獻計獻策，通過活動實現(xiàn)集體目標，同時各得其所的獲得發(fā)展。

(三)合作性的教育教學方式是群體優(yōu)化的基本活動方式

在優(yōu)化的群體中，學生獲得了安全感，他們的潛能可以得到最大限度的開發(fā)，教育資源更加豐富。師生個人的活動目標與群體目標融合起來，實現(xiàn)個人目標與完成群任務(wù)統(tǒng)一起來，群體內(nèi)的競爭是在合作基礎(chǔ)上的競爭，最大限度地降低了師生的挫敗感。在和諧的群體氛圍中，不僅學生間能夠?qū)崿F(xiàn)彼此優(yōu)勢互補，揚長補短，而且教師間能夠形成教育教學工作的共同體，形成真正意義上的“異質(zhì)”成員構(gòu)成的群體。

(四)群體優(yōu)化有助于校本課程開發(fā)

新課程計劃的實施，從根本上改變了教師的角色。教師不僅是課程的執(zhí)行者和實施者，也是重要的課程開發(fā)者，尤其是校本課程的開發(fā)者。開發(fā)校本課程單靠教師個人力量難以完成任務(wù)，必須有教師團隊和學生配合的共同參與。教師們在校本課程開發(fā)中轉(zhuǎn)變了觀念，增長了才干，促進了自己專業(yè)化發(fā)展。

(五)制度創(chuàng)新是實現(xiàn)群體優(yōu)化的保障

學校的各項管理制度是保證學校各項工作順利進行的規(guī)范。實現(xiàn)群體優(yōu)化必須有與之相適應(yīng)的規(guī)范，傳統(tǒng)學校的規(guī)范難以保證群體優(yōu)化的實現(xiàn)。幾年來的群體優(yōu)化，促進師生主動發(fā)展的實踐證明，學校各項管理制度創(chuàng)新緊緊圍繞這一主題，使剛性的制度建設(shè)與柔性的文化倡導結(jié)合起來，突出學校的文化建設(shè)是凝聚人心，激勵師生，開發(fā)師生潛能的有效策略。