新課改下初中體育教學的實踐探索

劉全朋

新課程改革克服了以往體育課所存在的問題,強調(diào)要滿足學生的實際需要和重視學生的情感體驗,并注重培養(yǎng)學生體育興趣。因而,本文將依新課標的特點來探索新課程改革下教師該如何培養(yǎng)學生的體育興趣,以便更好地提高體育的教學質(zhì)量。

當前我國初中體育教育存在許多問題,表現(xiàn)在教學方法陳舊、教學模式單一、教學內(nèi)容滯后等方面,這就要求探索改革初中體育教學,建立新的體育課標,實施新的體育教學方法,將學生的興趣愛好與體育的課堂教學緊密結合。

新課標下的體育課特點

健康為本健康第一是整個學校教育的指導思想,更是體育與健康課程最基本的理念。新課程強調(diào)指出,健康不僅是指沒有疾病,而且是生理、心理的健康和社會適應能力的良好狀態(tài)。傳統(tǒng)體育教學只強調(diào)增強體質(zhì),忽視心理健康和社會適應,顯然這已不符合現(xiàn)代健康觀。現(xiàn)行新課程緊跟時代發(fā)展步伐,集中反映新的課程理念。

教學統(tǒng)一傳統(tǒng)體育教學要求學生必須尊敬、服從教師,過分強調(diào)統(tǒng)一目標、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動,學生只能在“統(tǒng)一”的框框內(nèi)被動學習。新課程強調(diào)確立學生的主體地位,處理好教與學的關系。在教學過程中,以學生為中心,教師與學生已不是主客對立的關系,而是“主導與主體”的關系,是彼此平等、相互溝通、共同發(fā)展的關系,這種民主、和諧、親密的師生關系,為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了寬松的教學環(huán)境。

新學法、新理念新課程理念倡導新的學習方式,如合作學習、探究式學習、自主式學習,學生感受到學習的快樂與幸福,培養(yǎng)終生學習的愿望和能力。

如何培養(yǎng)新課標下學生的體育興趣

運用游戲教學法,培養(yǎng)學生興趣單一的、重復性的訓練,往往使中學生感到枯燥無味,興趣下降,影響體育學習的持久性。教學中可根據(jù)初中生好奇、思維敏捷等心理特點,把單一的動作編成游戲,使學生在樂學中掌握、鞏固動作。體育課上的主教材、游戲內(nèi)容要經(jīng)常注意交換,學生才會有興趣上好體育課,取得的效果才會更好。

抓住學生求知欲,激發(fā)學生興趣求知欲是學生探求知識的一種內(nèi)心渴望。教師應抓住這種良好的心理,循循善誘,引導學生思考,使他們積極主動投身到練習活動中去。對學生既要嚴格要求,又要建立寬松、和諧、樂學的訓練氛圍,還可利用有關排球的錄像、故事掛圖等,刺激學生的大腦皮層,使之興奮,激發(fā)快樂的情緒,創(chuàng)造一種良好的訓練環(huán)境,使學生沉浸在歡悅的氣氛中,產(chǎn)生強烈的求知欲。

實施“成功教育”成功教育,片面地說,就是要讓學生獲得成功的體驗。在體育教學中,如果把學習的目標或較復雜的動作分解成幾段,每一段都設立一個通過一定的努力可以達到的階段目標,讓學生每學一段都可以通過自測看到自己的進步和效果,使學生看到自己階梯式的進步,從而產(chǎn)生一種滿意的感覺,獲得成功的體驗,激起進一步學習的欲望。

探索如改進何新課標改革下的體育教學

嘗試改變教學分組形式初中生學習壓力尚不是很大,好奇心強,對體育課具有濃厚興趣,在教學中應該保護好這種好奇心和積極性。在教學中可以從改變教學的分組形式入手,通過學習小組形式的重新組合,來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要,以提高學生學習的主動性和學習的興趣,具體的分組形式有自由組合、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組。

嘗試情境創(chuàng)設的課堂教學模式體育教學情境的創(chuàng)設是一個多維度、多層次的動態(tài)系統(tǒng),其目的是引發(fā)學生的學習動機,啟迪思維,讓學生創(chuàng)造想象。在教學中應遵循學生認知和情感變化的規(guī)律,進行生動活潑和富有教育意義的教學,以迎合初中生的心理需求和學習的需要。因此,要精心設計課堂教學內(nèi)容,科學地運用教學方法及教學手段,如寓意情境、成功情境、疑難情境等,使課堂教學成為學生學習的樂園。

嘗試讓學生自編游戲內(nèi)容在體育課教學中,能充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑,是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內(nèi)容,有效地發(fā)揮學生自主練習的積極性,激發(fā)學習的熱情。

嘗試給學生創(chuàng)設一個主動探索的空間在教學中,應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。教學中,有時只把器材展示在學生面前,故意不告訴學生怎樣玩,而讓學生自己想辦法,自己創(chuàng)編各種游戲玩法,發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時在活動中設置一定的難題,讓學生自己想出解決辦法,培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。

嘗試運用幾種激勵法教師可采取語言激勵的方法,對學生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感,以增強師生間的關系,更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。另外,當學生在活動中表現(xiàn)得出色時,教師非語言性的贊同將會給他們莫大的鼓舞,對提高學生活動的積極性有一定的激勵作用。

(作者單位:山東省棗莊市薛城區(qū)第十二中學)