現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

胡春玲

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用,不僅改變著工作和生活方式,而且改變著教育和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)正面臨著重大變革,這場(chǎng)變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革,更重要的是將對(duì)教育思想、觀(guān)念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。筆者就怎樣在物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)談一點(diǎn)膚淺的看法。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要存在平鋪直敘、缺乏創(chuàng)新、教學(xué)枯燥等缺點(diǎn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。在物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段(如計(jì)算機(jī)多媒體、錄像、錄音、幻燈、課件、新穎器材等),可以使物理教學(xué)由抽象變具體,由微觀(guān)變宏觀(guān),由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),從而使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣,富有吸引力。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究意識(shí),體味成功喜悅

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,自古有之,但多以語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)物來(lái)烘托氣氛,不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性,難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體,甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀(guān)、形象的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)直觀(guān)化、模型化、動(dòng)態(tài)化。

“創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——自主學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)探索或檢驗(yàn)”這樣一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體,即教師利用多媒體制作技術(shù),創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)習(xí)情境,展示問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。在“帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,筆者作了較多的嘗試,如用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”的交互性,探索帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生體味成功的喜悅。

通過(guò)計(jì)算機(jī)課件模擬物件情境引入

例如在“電流”概念教學(xué)中,“電流”概念比較抽象,可以利用計(jì)算機(jī)模擬電路中電流的流動(dòng),讓本看不見(jiàn)的電流變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,加深學(xué)生對(duì)電流的感觀(guān)認(rèn)識(shí),從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。再如引入“彈性勢(shì)能”時(shí),小球碰撞彈簧片的形變不易觀(guān)察,可用“動(dòng)畫(huà)”將其展示出來(lái),學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察碰撞過(guò)程。

應(yīng)用多媒體技術(shù)使教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān),更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從認(rèn)識(shí)論的角度看,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生由于無(wú)法理解一些抽象的理論,而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理,阻礙他們學(xué)習(xí)物理的興趣。但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀(guān)地解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變比如機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等,中學(xué)生很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過(guò)程,配上聲音效果,讓學(xué)生從聲音、圖像全方位感受,如置身于其情境,直觀(guān)地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化在物理教學(xué)中,有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清,該過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì),給教學(xué)帶來(lái)困難。如平拋運(yùn)動(dòng)就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過(guò)程拍下來(lái),然后進(jìn)行制作,利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過(guò)程。同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破,省時(shí)方便。

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀(guān)向宏觀(guān)轉(zhuǎn)移由于條件限制,物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無(wú)法演示,學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容,學(xué)生理解不深刻、記不住,這時(shí)可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。

因而,應(yīng)用多媒體技術(shù)讓枯燥的物理理論得以升華,形象而又直觀(guān)的過(guò)程感染學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而更加崇尚科學(xué),因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)限的魅力。

應(yīng)用多媒體技術(shù)便于師生間雙向交流,更利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中,主要是教師講學(xué)生聽(tīng),不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí),可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論,從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí),也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流,教師提供解答。這樣在雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。可見(jiàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)于中學(xué)物理教學(xué),有助于教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握,符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì),給教學(xué)順利轉(zhuǎn)軌提供一種模式。

總之,物理教學(xué)中合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。它是素質(zhì)教育的需要,是促進(jìn)物理教改的重要途徑,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

(作者單位:河北省邢臺(tái)市威縣第什營(yíng)中學(xué))