農村中學語文實踐活動初探

張振祥

新課程改革注重學生的素質教育,著眼于學生的明天,以培養學生適應社會能力為目的。然而,在廣大農村中學語文實踐活動卻不盡如人意。那么,如何擺脫農村中學語文實踐活動開展既少又差的困境呢?

一、要充分認識到語文實踐活動的重要作用

國家頒發的課程標準明確指出了語文活動是語文教學的重要組成部分。它要求我們的教育必須面向全體學生,全面貫徹教育方針,向學生實施素質教育,培養學生能力,真正實現“人的發展”。而我們語文實踐活動內容豐富多彩、形式生動多樣,它有故事會、朗誦會、采訪、辦班報、開辯論會等,這些活動能使學生從單調的課堂中解脫出來。同時各種語文實踐活動都在不同的程度上促進學生的語文學習:比如開展專題辯論會,辯論的題目一公布,學生就會自覺地去關注有關的現象事實,并會去思考分析形成自己對論題的見解,會思考用什么樣的方式,什么樣的語言把自己的見解講清楚,使別人信服。這樣學生的分析能力、語言組織能力、表達能力等都得到了訓練。

語文實踐活動還有利于培養學生一些良好的語文習慣。例如開展寫字比賽,就可以養成學生快速規范的書寫習慣;開展小記者活動,就可以促進學生走向社會的其他領域去了解一些社會情況;開展熱點辯論活動,可以促進學生去留心周圍的生活,去分析周圍的一切,形成自己的見解;開展參觀訪問活動可以開闊他們的眼界,拓展他們的視野。

通過運用課堂所學知識參與活動,豐富了語文知識,拓寬了學習空間,積累了寫作素材,為寫作提供了豐富的源泉,這又可以進一步理解與深化教材知識,從而促進語文知識遷移與能力的形成。同時語文活動又能從課外向課內輻射,促使學生通過課堂學習尋求對課外知識的理解與把握。可以說課內帶動課外,課外促進課堂,二者相輔相成,這樣一來學生的能力得到提高,素質得到發展,隨之質量也就提高了,我們就不怕我們的語文學不好。

二、切實加強語文學習活動的組織與實施

語文實踐活動與語文課堂教學既具內在聯系,又相對獨立。因此,我們在教學過程中對初中三年的語文活動要做到全面安排,制定詳細計劃,循序漸進,因材施教,因地制宜,根據學校的實際開展語文實踐活動。比如,我們結合東海實際情況,可以進行的活動有:1.了解東海民俗風情和節日習俗:比如,春節吃餃子、貼對聯、放鞭炮、守夜、拜年;元宵節吃元宵、掛紅燈、看燈會、逛廟會;清明節掃墓、插柳;端午節吃粽子,喝雄黃酒,戴花花繩;中秋之夜,全家團圓、吃月餅、賞月。2.參觀旅游景點:比如溫泉鎮的溫泉,海陵湖公園等。3.參觀東海的水晶工藝與制作。4.參加勞動,在勞動中體驗生活:農村的各個時節,都有各種的農活,有唱和著勞動號子的熱烈,有歡聲笑語的激情,還有……在不同的時節,我們要鼓勵學生細心去觀察,親身去體驗。總之,不同學校開展活動可以不同。不過無論哪一種活動教師都要精心組織,認真準備,做好總結,真正讓學生參與到活動中。

三、必須轉變落后的育人觀念,樹立全新的理念

課程標準中既然已體現了學生能力的培養,因此我們教師面對新一輪基礎教育課程改革的大好機遇,應加強對新課程理論的學習,迅速轉變觀念,放開手腳讓學生參與語文活動,在活動參與中去發現問題,去解決問題,去體驗生活,去分享合作后的快樂。語文教師要做一個積極的旁觀者,熱情的支持者,朋友般的監督者,讓學生在語文的殿堂里遨游。

綜上所述,語文實踐活動是語文教學中必不可少的一部分,開展好語文活動是新形勢的需要,是培養具有適應社會能力的人才的需要,是落實新課標的需要,所以我們一定要充分認識,深刻理解,改變目前農村中學語文實踐活動的現狀。

(責編 覃亮生)