教會方法　寫好作文

朱鋼杰

【摘 要】 作文教學歷來是中學語文教學的重頭戲,但學生畏懼作文、厭倦作文是中學生表現出來的共性。作文指導應從積累、仿寫及修改入手,使學生會寫、寫好作文。

【關鍵詞】 寫作 積累 仿寫 修改

作文教學是中學語文教學的重頭戲,可每次布置作文,總會招來學生的一片抱怨聲,經過與學生交流,發現學生的抱怨大致有兩大原因:一是沒東西可寫;二是有東西可寫的也難以用文字準確、形象地表達出來。那么,怎樣才能使這些學生無障礙地寫文章呢?

—、教會學生積累的方法

1.語言積累

青少年階段應當貯存大量的語言資源,所以作為教師要有意識地培養學生良好的閱讀習慣。具體方法有:

(1)在每學年的開始階段對優秀學生的獎勵以贈書為主,再在學期中開展讀書活動,交流讀書心得體會等,從而激起他們讀書、愛書的熱情。

(2)在具體教學中,對古詩詞的教學,采取以《唐詩三百首》和《宋詞三百首》為藍本,開展一周二詩的活動,要求學生自找資料,自備教案,為其他同學講解、答疑。此舉大大激發了學生的主人翁感,同時使他們掌握了學習方法,一舉兩得。

(3)教師在學生讀書時再指導學生注意語言的外在形式。如讓學生注意修辭手法以及形容詞、動詞的正確使用,進而感悟、觸發,最終在寫作時也自覺地注意這些方面。如具體指導“屬對”時,以《笠翁對韻》、《聲律啟蒙》為藍本,可以讓學生利用一個暑假時間背出《笠翁對韻》。“屬對”是一種實際的語音、詞匯的訓練和語法訓練,同時包含修辭訓練和邏輯訓練的因素。可以說,“屬對”是一種綜合的語文基礎訓練。如:“星光燦燦”對“水勢滔滔”,“如煙”對“似火”,“一川楊柳如絲裊”對“十里荷花似錦鋪”,這些顯然都能訓練學生運用形容詞、比喻等修辭方法的能力。

(4)在早自修時間講一則《論語》,一周二次。這樣可以有效地積累“修身、養性、治國、平天下”這一類的格言警句。

2.寫作素材的積累

(1)從間接生活中積累。教師要指導學生帶著目的去閱讀,要定向選擇一些知識進行積累。如關于家庭生活中的家裝布置、烹飪等;關于人的神態、語言、動作等;關于興趣愛好的球類、棋類、音樂、集郵、上網等;按文體分類積累材料等。并有意識地收集,方法可以多樣:剪、貼、摘抄等均可。這樣久而久之會形成寫作的素材庫,建立一個合理的知識結構,使寫作變得輕松起來。

(2)從直接生活中積累。教師還應該指導學生去觀察,去參加社會實踐,增加學生的生活積累。贊可夫為了讓二年級的孩子們寫傍晚的景色,自己先到村邊的樹林里觀察了四次,寫了四篇觀察日記,最后才帶孩子們去觀察。從中可以看出教師教會學生觀察、思考是多么的重要。在觀察時,教師要指導學生調動多種感官共同參與,不僅要用眼睛看,還要去摸一摸、嗅一嗅、聽一聽,有時甚至還要去嘗一嘗,要指導學生由點到面,由現象到本質地觀察事物。這樣,就能夠準確地捕捉住觀察對象的特征,也就容易抓住了事情的本質。

(3)積累材料的交流。教師要定期舉行積累材料的交流,通過交流使學生得到學習、啟發、取長補短,明白并克服自己在觀察中的心理定勢,更能加深學生對生活的認識。

二、仿寫起步

模仿是創造的準備和前提,是學習的起步,即使在許多優秀的作家的寫作中都能發現或多或少的模仿痕跡,大到結構,小到修辭,中國古代詩句的借用、化用就是很好的例證:如教《使至塞上》“蕭關逢侯騎,都護在燕然”時,向學生點明這是借用了虞世南《擬飲馬長城窟》詩云:“前逢錦衣使,都護在樓蘭。”

學生不論喜歡寫作與否,有一個共同的心理傾向,就是喜歡優秀的文學作品,教師要善于利用學生的這一特點,引導學生以他們所喜歡的文學作品為范文進行仿寫。要求學生抓準仿寫點,或語言、或立意、或布局、或表現手法,既可取其一,也可兼而有之。仿寫是作文訓練的有效途徑,可以讓學生從中感知寫作的體驗。

如“語言”仿寫:

教了《理想》,要求仿寫:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。”

生仿:自由,是對心靈地解放,是解放后的沃土,是沃土上的嫩芽,是嫩芽上的露水,時不時閃耀著光芒。

教師再教給學生一些片段描寫的方法。如以景物描寫為例,學生對景物描寫不知如何突破,教師可以通過范文《從百草園到三味書屋》中的對百草園的描寫讓學生明確景物描寫要注意:(1)要安排好順序;(2)要語言形象(多用修辭及形容詞);(3)要多角度地描寫(運用多種感官或不同時段進行描寫);(4)要滲透人物的感情(自己的或他人的均可);(5)要抓住景物特征描寫。這樣就使學生知道從何入手寫景。

其他如心理描寫、開頭、結尾、結構等多有法可依,教師在上課時適時地加以說明,會讓學生對仿寫的興趣大增,同時也會對仿寫有更深刻的體會,思路也就更清晰了,從而提高寫作水平。

三、學會修改

修改是寫作的一個重要部分。事實上,一部分學生作文水平不高,其問題可能就在于不會修改,沒有養成良好的修改習慣上。俗話說“文不厭改”,改是寫的進一步深化。古今中外,凡是文章寫得好的人,都是在修改上下過工夫。當然,修改習慣的養成是一個長期的、漸進的過程,教師決不能操之過急,要多引導、多鼓勵,指導學生勤練筆,認真改,熟能生巧。修改時,教師應以正確的指導,教給學生科學的修改方法。

首先,從內容上看是否切題。“言之有物”是寫文章的第一要素。而這個“物”就是要使內容符合題目的要求。其次,從結構上看是否合理。“言之有序”也很重要。文章有了“序”條理才分明,脈絡才順暢,首尾才呼應,內容才完整,中心才突出。再次,從語言上看是否暢達、簡潔。具體做法一是疏通詞句,改正錯別字和病句,使語言簡明、暢達、純凈。

同時,要煉字煉句,要學生熟練地掌握“增”、“刪”、“調”、“改”等方法,使遣詞造句能更準確些、生動形象些,以增強表達效果,如教《春酒》:

“母親給我在小酒杯底里只倒一點點,我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。”

問學生這里的“端著、聞著”能否刪去,“捏”能否改成“拿”,使學生明白刪去和改成“拿”后沒有了那種愛不釋手的感情。

只有持之以恒地培養學生良好的修改習慣,才能把學生作文訓練引入健康的軌道。

四、激發學生興趣

首先,對學生作文要不吝表揚,發現優點要及時表揚。給學生以成就感,從而激起寫作沖動,蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望,缺少這種力量,教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”你的一個“妙”字或一句“有進步”會讓學生激動好幾天,曾經有一個學生,我在他的周記本上評了一句“有進步”使他寫作信心大增,每次碰到我他都會詢問作文是否又有進步。初學階段要鼓勵學生大膽地寫,所以批改作文的時候,不要改得太厲害,以免挫傷學生的信心和興趣。

其次,讓學生擁有自己的“文集”,讓學生把自己認為優秀的文章及摘錄結集成冊,內容比為2﹕1,以雜志為形象載體,要求圖文并茂,凸現個性,并展示、欣賞、評選。

還可以充分利用網絡博客這一途徑,建立班級博客,發表優秀作文。這一措施能極大地調動學生的積極性。

總之,要有效地提高學生的作文能力,必須時刻不忘學生的主體地位,把提高學生的作文能力與學生的生活實際、年齡特征、講讀文教學、課外閱讀和形式多樣的方法結合起來,使學生有事可寫,有“法”可依,有“果”可摘,變苦于作文為樂于作文。

參考文獻:

張志公.傳統語文教育——初步的讀寫訓練

(責編 覃亮生)