發揮多媒體作用，優化語文課堂教學

何志明

隨著信息技術在教育領域的不斷滲透和發展,計算機多媒體技術已經越來越多地應用到課堂教學上來。多年來我一直在利用多媒體技術進行語文教學,使我深刻地體會到:多媒體技術只有與其他教學手段有機地結合起來,才能發揮其調動學生學習積極性,優化課堂教學,提高課堂教學質量的作用。如何發揮多媒體作用是廣大教育工作者應該探討的一個課題。

一、多媒體教學應是輔助性教學

在本質上,多媒體與傳統的粉筆、黑板等一樣,只是一種教學工具,只能起著輔助作用,不可成為課堂教學的主宰。當今傳統教學方法仍占主導地位,如傳統語文教學中的講授、背誦、分析等教學方法,雖受抨擊很多,但就語文課程性質本身而言,仍具有很多優勢,不可偏廢。因此,多媒體教學手段雖然能給我們帶來很多方便和好處,但也并非越多越好。它不可能解決教學中的所有問題,要完全代替傳統教學的做法是不現實的,只能是傳統教學手段的完善和發展。

在課堂教學中,恰當地使用多媒體,可以提高學生的學習情緒和激發學習興趣,提升課堂效率。要想發揮多媒體教學的優勢,一是教師必須熟練掌握現代教學手段,心中有底,教學時才能不“虛”。二是教師在設計課件時,應明確使用課件要達到什么目標,要解決教學中的什么問題,并把這些問題運用多媒體特有的優勢呈現出來。

二、多媒體教學應創設高效的、有吸引力的教學情境

所謂情境創設是指在教學過程中,教師通過音樂、圖片、激情語言的引導,通過角色的扮演,拉近學生與文本的距離,激發學生的積極性與創造性的教學方法。正如心理學家羅杰斯所說:“創造良好的教學氛圍,是保證有效地進行教學的重要條件。”

1.運用多媒體創設詩歌散文的教學情境,可以更有效地提高教學效率。文學語言具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性的特點。怎樣利用直觀形象的多媒體來傳達文學語言的內涵的,這需要在制作課件時認真揣摩,努力創設一個良好的教學情境。詩歌和散文情感豐富,意境優美,除了運用誦讀的手段之外,更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象,來啟迪學生動用想象的翅膀,進入詩情畫意之中,品味詩文的美。如講徐志摩的《再別康橋》時,可先播放黃磊的歌曲《再別康橋》,再將符合意境的圖片展示出來。這樣不僅有利于學生背誦,更讓學生置身于詩情畫意中,去體會詩人的情懷。

2.運用多媒體再現人物特定情境,引導學生感知。再現人物特定情境,是讓教材提供的人物形象在特定環境中活躍起來。情境教學就是通過這些活躍在特定環境中的人物給人直接感知,從而達到教學目的。如教讀魯迅的小說《藥》,可選取影片中精彩片斷進行播放,讓視頻中的人物形象活靈活現地出現在學生的眼前,有效幫助學生理解小說的主題。

3.運用多媒體創設開放性的教學情境,促進學生主動學習,主動發展。利用多媒體輔助教學,有利于強化教學過程的民主性和開放性,也就是為了發揮學生主體作用的需要。教學中,利用多媒體可化靜為動,化抽象為具體。多媒體的圖、音、文交互特點,提出開放性的問題,創設巧妙的情境,激發學生更強烈的參與意識,為學生主動學習提供開放的活動環境。這些都比傳統的教學方法要優越得多,也更容易實現學生求知過程的主動性。例如,在復習課中,如果教法陳舊,照本宣科,沒有促進學生的主動參與,學生必然感到枯燥無味,沒有學習的勁頭。但是,如果利用多媒體課件交互性強的特點,根據復習內容的知識點設置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等,將有利于引導學生多角度思考問題,更能鼓勵學生探討。學生在學習過程中自覺地、主動地活動,成為積極的參與者和探索者,而不是被動的接受者。也更能激發學生的參與意識,增強學生的學習內驅動力。同時通過提問辯論,質疑探究,在活動中體驗學習過程,思維的質與量也得到相應的提高。

三、多媒體素材積累與課件靈活運用

1.平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材(課文朗讀素材多為MP3格式,可在谷歌、百度中搜索)、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材,制作課件時才能得心應手。

2.熟練操作和靈活運用多媒體課件。如果教師對課件的操作不熟練或經常出錯的話,那么不僅達不到教學效果,而且割裂了課堂的有序性。因此,教師必須能熟練制作和操作教學課件,記住各個教學環節要展示的內容,做到課件播放與講課內容的同步進行。

如果說新課標下的語言教學是一朵含苞欲放的花蕾,那么多媒體教學則是最好的催化劑。因此,如何充分發揮多媒體教學手段是廣大教育工作者的重要課題。

(責編 李 曄)