立足校本研究，攜手校企共贏

陳秋菊

【摘 要】 本文論述了如何立足校本研究,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,動之以情,曉之以理,采用多種辦學(xué)模式,通過自我反思,巧用情商,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供適當(dāng)?shù)牟牧?創(chuàng)設(shè)情景,愉快學(xué)習(xí),提高學(xué)生的聽說能力,校企結(jié)合,共謀發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 校本研究 德育滲透 聯(lián)合辦學(xué) 就業(yè)渠道

一、校本研究

所謂“校本研究”,是以學(xué)校自身條件為基礎(chǔ),以學(xué)校校長、教師為主力軍,針對學(xué)校現(xiàn)實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。這種活動既是一種以改善和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校師生發(fā)展為主要目的的實踐探索活動,又是教育科學(xué)研究的重要組成部分。

校本研究最重要的是從課堂教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,又回到實踐中去解決問題。在校本研究和教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:

1.在普及普通高中的熱浪中,大多數(shù)人認(rèn)為只有送子女讀普通高中,考上大學(xué)才有出路,不得已的情況下才讀職高。另外,有錢人不送子女讀職高,想讀的學(xué)生又交不起學(xué)費(fèi)。這對本來就不好招生的職高,無異于雪上加霜。

2.一些學(xué)生無心向?qū)W。好的學(xué)生厭倦老師講的基礎(chǔ)東西,出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象,參與到課堂活動中的學(xué)生越來越少;一些學(xué)生害怕說錯,每節(jié)課都保持沉默;另一個就是老師的教學(xué)方法過于陳舊。

3.職高畢業(yè)后就業(yè)困難。學(xué)生讀了幾年職高后,只有少數(shù)能如愿以償考上高職院校,考不上的學(xué)生在當(dāng)?shù)仉y找到與自己所學(xué)專業(yè)對口的工作,去外地找工作又人生地不熟,認(rèn)為讀職高畢業(yè)比讀普高畢業(yè)的低人一等。

這些問題一直困擾了我們?nèi)w員工很長時間,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工經(jīng)過多方研究和努力,立下誓言:若不扭轉(zhuǎn)乾坤,枉為職中人。要知道我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長經(jīng)過多少個不眠之夜才找到以下的解決方案:

二、德育滲透:動之以情,曉之以理

一般來說,到中等職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生大多是考不上普通高中而且素質(zhì)比較低的,但是來到我們學(xué)校后經(jīng)過兩到三個月的調(diào)教,絕大多數(shù)的學(xué)生都變得彬彬有禮,就連學(xué)校附近的居民都說我們學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)高。他們是如何轉(zhuǎn)變成這么高素質(zhì)的學(xué)生的呢?自從學(xué)生入學(xué)后就進(jìn)行軍事化訓(xùn)練,要求學(xué)生用軍人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,養(yǎng)成軍人的良好習(xí)慣和作風(fēng)。然后就是給學(xué)生上德育課,通過通俗顯淺的例子對學(xué)生動之以情,曉之以理。學(xué)校無小事,處處都育人,在我們學(xué)校,全體教職員工都以身作則,做學(xué)生的表率。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)了問題,哪怕是很小的事情,都會馬上著手處理,解決問題從不過夜。另外一點(diǎn)成功之處就是我們平等地對待學(xué)生,對學(xué)生說話態(tài)度和藹,從不說傷害學(xué)生自尊的話,就是學(xué)生犯了錯誤,也從不用尖酸、刻薄的話批評學(xué)生。在學(xué)校里,教師教給學(xué)生的不僅僅是知識和技能,還教給學(xué)生如何做人的道理。

三、面向市場,聯(lián)合辦學(xué)

在“普高熱浪”的沖擊中,我校舉步維艱,一步一個腳印,一路風(fēng)雨兼程,探索出一條適合“職中發(fā)展”的成功之路。針對招生難的問題,我校與廣東華歷職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué),設(shè)兩年制和三年制兩種學(xué)制,兩年制的第一年在我校就讀,第二年去廣東邊學(xué)習(xí)邊實習(xí),三年制的前兩年在我校就讀,第三年去廣東實習(xí)。單這一點(diǎn)就吸引了很多將來想去廣東發(fā)展的學(xué)生。除此以外,學(xué)校主動適應(yīng)從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,深入研究市場對人才的需求狀況與發(fā)展趨勢,確立了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為向?qū)?面向市場和社會辦學(xué)”的指導(dǎo)思想,先后多次對專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,增設(shè)了計算機(jī)及應(yīng)用、汽車維修等專業(yè);另外,還根據(jù)社會需要,開設(shè)電腦、電工、電焊等短訓(xùn)班。由于我校采用多種辦學(xué)方式和渠道,生源不斷,這兩年招生爆滿,作為職中人,我也為此感到喜悅和自豪。

四、教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)青少年學(xué)生的情商發(fā)展

1995年美國丹尼爾·戈爾漫出版了《情緒智力》,他指出:一個人取得成就的大小,只有20%可以歸因于智商(IQ),80%要受到其他因素的制約,其中情緒智力起著重要的作用。因此,我在教學(xué)中積極挖掘?qū)W生的非智力因素。有道是“親其師,信其道”,在平時的教學(xué)活動中,我主動接近學(xué)生,和學(xué)生談關(guān)于生活和學(xué)習(xí)上的事情,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。我主動問他們哪里不懂,學(xué)生就認(rèn)為老師沒有架子,和同學(xué)一樣可親近。學(xué)生信賴?yán)蠋熈?就勤學(xué)好問,慢慢地會得到進(jìn)步。我是在利用學(xué)生情緒情感的調(diào)節(jié)功能進(jìn)行教學(xué),學(xué)生由不想學(xué)轉(zhuǎn)變到好學(xué)、要學(xué)好。

1.確立教學(xué)中的情感目標(biāo)。新的教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,有意識地確立學(xué)生情感培養(yǎng)目標(biāo),融學(xué)科知識教學(xué)和情感教育于一體,促進(jìn)學(xué)生情感情緒的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景,挖掘各學(xué)科知識內(nèi)在的情感成分,豐富學(xué)生理智感。隨著教育的發(fā)展,單憑“一支粉筆、一本書、一塊黑板”這種老套的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的潮流,為了更大程度地滿足各個層次學(xué)生的需要,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,我組織學(xué)生看與課文相關(guān)的英文電影。當(dāng)學(xué)到有關(guān)西方國家節(jié)日的課文時,我給學(xué)生播放了圣誕節(jié)Christmas、感恩節(jié)Thanks?鄄giving Day等節(jié)日的有關(guān)片段;上到有關(guān)運(yùn)動(Sports)的話題,我就給學(xué)生看有關(guān)雅典奧運(yùn)會和其他相關(guān)的題材,并且讓學(xué)生模仿影片中的人物說話,這樣,學(xué)生對影片中的內(nèi)容記憶尤深,看過后要求學(xué)生復(fù)述課文就不再是一件難事了。

3.實行愉快教育,緩解緊張情緒。我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。情緒放松了,自然就學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由基于外在誘因和強(qiáng)制的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的“我要學(xué)”。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

俗話說,“興趣是最好的老師”。可以說幾乎每個人都對音樂感興趣,所以我?guī)缀趺抗?jié)課前5分鐘都讓學(xué)生欣賞英文歌曲,習(xí)慣成自然,如不放英文歌曲,他們就感覺少了點(diǎn)什么。他們哪知道,我用這種方法在訓(xùn)練他們的聽力,久而久之,學(xué)生的聽力在很大程度上有了提高。

六、自我反思,提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一種雙邊活動,為了解決在教學(xué)中遇到的問題,我不斷地進(jìn)行反思和自我對話。當(dāng)上Unit 5時,我的教學(xué)計劃是一節(jié)課把Warming up、Listening和Speaking這幾個部分上完,這一節(jié)課我是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,包括用什么問題導(dǎo)入,提問什么問題,如何掌握聽力的技巧等,練習(xí)Speaking的時候,還出示了Sample,但是學(xué)生在課堂上不夠積極參與,相當(dāng)一部分的學(xué)生不敢開口說,而且說的也未能達(dá)到預(yù)期的效果。課后我找學(xué)生了解情況,原因是學(xué)生對本單元的詞匯和有關(guān)運(yùn)動的詞匯不會讀,怕說錯了被同學(xué)取笑。我本以為這么簡單的單詞,該會自己拼讀了吧,所以沒有把單詞拿出來單獨(dú)教,而是放在句型中學(xué)。后來我改變了教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生補(bǔ)上這一課,尤其是單詞拼讀關(guān),就讓學(xué)生預(yù)習(xí),不管是Speaking還是Reading,不用擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)會影響授課時學(xué)生對課文的新鮮感,相反,上課時他們比以前心中更有底了,課堂上都搶著回答問題。上Speaking時,因為他們都是有備而來的,學(xué)生們都想在同學(xué)面前露一手。這樣,讓學(xué)生自己去領(lǐng)略新鮮感,主動學(xué)習(xí)體驗成功。

七、校企結(jié)合,互利互惠,建立實習(xí)就業(yè)基地

為了解決我校職高學(xué)生就業(yè)困難的問題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)千方百計與廣東、深圳等地的企業(yè)取得聯(lián)系,帶領(lǐng)學(xué)生到廣東、深圳等地實地考察,把專業(yè)教師送到企業(yè)接受培訓(xùn),為用人單位解決技術(shù)難題。這既提高了教師的業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)了教學(xué)改革,又提高了學(xué)生的就業(yè)率,到目前為止就業(yè)率為96%。我校在決定辦學(xué)方向時,先了解地方經(jīng)濟(jì)的特色和發(fā)展方向,并在學(xué)校設(shè)有實習(xí)基地,在一定程度上為地方的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展、順利實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級,提供了大量的應(yīng)用型技術(shù)人才。設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級相適應(yīng)的專業(yè),為地方的工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)各類技術(shù)人才。

八、努力拓寬就業(yè)渠道,為畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間

學(xué)校高度重視畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作,確立了“立足當(dāng)?shù)?面向廣東、深圳,開發(fā)北京、上海”和“就業(yè)率、就業(yè)滿意率”兼顧的畢業(yè)生就業(yè)總體原則,在培養(yǎng)實用型專業(yè)技術(shù)型人才上下工夫,讓學(xué)生樹立“學(xué)歷+認(rèn)證=就業(yè)”的思想,為學(xué)生參加各種職業(yè)技能認(rèn)證考試創(chuàng)造良好條件,力爭做到使所有學(xué)生在畢業(yè)前拿到中級職業(yè)資格證書,少數(shù)學(xué)生拿到高級職業(yè)資格證書,不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。在此基礎(chǔ)上積極推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué),實施“訂單”培訓(xùn)的規(guī)模和數(shù)量,學(xué)校與省內(nèi)外多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的供求關(guān)系,解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。

九、回顧過去,展望未來,轉(zhuǎn)變觀念,到職校來

回顧過去,全體職中人已在職業(yè)教育的這片沃土上風(fēng)風(fēng)雨雨走過了52年,在這塊沃土上辛勤地耕耘著,終于看到了累累碩果,品嘗了豐收的喜悅。大家何不轉(zhuǎn)變觀念,到職中來,不能升學(xué)也可以學(xué)技術(shù)、展才能,我們?yōu)槟伷酵ㄏ蚶硐氲钐弥?我們將以智者的眼光、學(xué)者的才思、勇者的闖勁、超人的膽識、矯健的步伐,在職業(yè)教育發(fā)展的大潮中激流勇進(jìn),回報社會,再鑄輝煌。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)