如何優化語文課堂結構

董宇鋒

一堂好課,首先要有一個好的開端。如果頭開得好,就會先聲奪人,能迅速轉移學生上一節課的興奮點,將注意力集中起來,從而使學生很快進入角色,為上好整節課打下良好的基礎。恰如其分的導語設計,就好似在作者和讀者之間架起一座橋梁,可使語文課在最初四五分鐘的時間里開創出一個多彩的景觀空間,從而提高教學效率。成功的導入要新奇、自然,跟所學內容銜接得天衣無縫。充滿靈性的“鳳頭”可以是自由式的臨場發揮,也可以是有預謀的設計“起興”。總之要善于采用多種形式創設情境。比如音像造勢導入、名人評價導入、設疑激趣導入、溫故知新導入、緊扣潮流導入、詩詞警句導入、闡發題意導入等,要根據具體內容,采用不同的方法。導語設計的目的就是要引起學生的注意, 激發學生的興趣,吊起學生的胃口,從而燃起探究的熱情。

語文課目標是誘導學生發現知識規律,傳授學習方法,激發學習興趣,提升欣賞水平和寫作水平,增強綜合能力。要實現這一目標就應當從內容、形式和氛圍三個方面使一堂課的“豬肚”充實起來。

首先,要做到內容充實。要求教師要認真謹慎地對待每一堂課。課前做好充分的備課工作,要研讀課文,勤查資料,做到所傳授的知識內涵有嚴格的科學性。對教材的理解要透徹、深刻,能從整體上把握教材,能搞清知識間的內在聯系,來龍去脈。不能有“教參在手萬事大吉”的想法,要仔細研究,有自己的真知灼見。教師的教學,不能拘泥于教材,照本宣科,要力求將課上得生動形象,達到寓教于樂,使學生在不知不覺中掌握知識、提高能力、培育品德,從而收到“潤物細無聲”的效果。

其次,授課形式靈活多樣。授課方法貴在貼近學生實際符合內容實質,不同的課文有不同的要求,可進行不同的處理。有兩點需要特別注意:一是精選突破口,詳講知識點。特別是要選準選好本篇文章在某節課的突破口,這個突破口要么是該文的重點,要么是難點。總之,它對全篇文章的理解掌握有舉足輕重的作用。二是講授風格要自然幽默不做作。教師也應是藝術家,只有自然才能不做作,沒有高深莫測,只有輕松隨和,才能縮短師生課堂距離,才有親切,親切才有淺易,淺易才能符合學生的實際,易為學生所接受。隨著教育的現代化,集“音、形、聲、畫”于一體的現代教育技術將成為教學的重要輔助手段,它可以將靜態變為動態,把平面變為立體,變繁為簡、變難為易、變抽象為形象、變微觀為宏觀。它能充分調動學生的各種感官,使學生能動地參與學習活動。因此,教師要把教材內容同電教手段有機結合起來,熟練運用,讓學生各個感官都動起來,從而培養他們的發散思維能力。

第三,要構建和諧輕松的課堂氛圍。新課標下的教師有兩大任務:一是構建交互式的學習平臺,二是精心組織學習活動,促進學生的探究。利用教師引導這個有效“杠桿”,充分調動學生的能動性,使學生的綜合能力得到最大限度的提高。構建學習平臺,也就是創造氛圍、空間,提供無限開闊的學習和實踐的機會,使語文學習有一個民主、寬松、和諧的氛圍,使語文學習的外延和生活的外延相等。

一堂好課,不僅要有“鳳頭”“豬肚”,還要有“豹尾”。 一般來說“豹尾”有三個基本的功能:一是對一堂課的內容有一個理性的總結;二是匠心獨運的結尾設計,往往能將課堂推向一個新高度,形成課堂教學的第二次飛躍,收到事半功倍的效果;三是起搭橋鋪路的作用,加強課內外的聯系。因此,“豹尾”階段要克服此時學生心理松懈的不利因素的影響,遵循自然、簡約、拓展的原則,既要對本節課的教學內容有一個理性的歸納,又要達到“課將盡而意無窮”的藝術效果,給學生留下了一種懸念、一種回味、一種思考,從而期待著下一節課的開始。“豹尾”的安排沒有固定不變的格式,歸納起來可以分為三類:

一、總結歸納式。要求教師用簡明、扼要、有條理的語言對教學內容進行總結。也可以引導學生以準確簡練的語言歸納概括。

二、拓展發散式。注意因文制宜,適當溝通學生的生活積累和閱讀所及,擴充領域,開闊視野,有效地提高學生的學習積極性,激發學生濃厚的學習興趣。總結不是課堂教學的終結,而是教學的新起點,特別是側重于學生知識的深化和拓展。

三、回味無窮式。教師借助同課文內容緊密聯系的文藝作品等,在課堂原有氣氛的基礎上,巧妙引入,結尾再起波瀾,撥動學生的情感之弦,使之產生強烈的共鳴。

總之,課堂結構的創新一定要符合學科的內在規律,充分調動學生學習的積極性,創造開拓學生思維的課堂氛圍。在“鳳頭—豬肚—豹尾”基本框架內積極探索,精心設計,就能使語文課受到低耗高效的教學效果。

(責編 覃亮生)