激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　提高教學(xué)質(zhì)量

韋　立

要提高語文教學(xué)的質(zhì)量,首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在語文教學(xué)活動(dòng)中,如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐,談四點(diǎn)體會(huì)。

一、上好開學(xué)第一課

語文教師對(duì)新生的第一課至關(guān)重要。其重要之一,便是使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣,因此,教師在第一節(jié)課里,除了要把語文課的學(xué)習(xí)目的、要求和作用告訴學(xué)生,使其知道學(xué)習(xí)語文的重要性外,還應(yīng)當(dāng)在許多細(xì)節(jié)上做精心設(shè)置,盡量使課堂氣氛生動(dòng)活潑、情趣盎然,使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,可以選取正反兩方面的真實(shí)有趣的簡(jiǎn)短故事,啟發(fā)教育學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,樹立起“我要努力學(xué)好語文”的信念。第一課的成功,就能為日后上好語文課,提高語文教學(xué)質(zhì)量打下良好的情感基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生感到語文課“有趣、有味、有奇、有感”

明朝教育家王陽(yáng)明說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅。則其進(jìn)自不能已。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,目的就是要激起這種奮進(jìn)的情感。因此,教師的教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有感”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“有趣”,是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文課有一種愉悅感,因而興致勃勃地去學(xué)習(xí)。所謂“有味”,是指學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容精深,值得品味,甚至回味無窮。所謂“有奇”,是指由于教師的教學(xué)新穎、有創(chuàng)見,學(xué)生感到新奇,出乎意料,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣;所謂“有感”,是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)某課文,感到有所收獲,并由于教師的教學(xué)啟迪而發(fā)生聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生了深入探索的求知欲望。

那么,怎樣才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文“有趣、有味、有奇、有感”呢?

1.教學(xué)方法應(yīng)新穎別致。心理學(xué)規(guī)律告訴我們,同一事物反復(fù)出現(xiàn)會(huì)使人腦產(chǎn)生疲勞感。要想使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,必須根據(jù)不同的內(nèi)容、情景來設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。如《荔枝圖序》一課,可以使用多媒體先展示有關(guān)荔枝資料,并配以音樂和解說詞,學(xué)生通過全面觀察,掌握了荔枝的獨(dú)特風(fēng)采,突破了從文字描寫向空間外形的想象難點(diǎn),從而更好地理解課文的內(nèi)容。這種別致新奇的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生興趣陡增,回味無窮。

2.課堂語言要具有幽默性、趣味性和愉悅性。課堂語言的幽默,可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。教師的教學(xué)語言倘若能恰到好處地融入時(shí)尚元素,則崇尚流行,個(gè)性鮮明的少年之心會(huì)舞動(dòng)起來。

3.選準(zhǔn)教學(xué)突破口。如《與朱元思書》一文的教學(xué),富春江“奇山異水,天下獨(dú)絕”的畫面是最引人入勝之處,我們教師先演示富春江的畫片或錄像,從此處突破。首先激發(fā)起學(xué)生的興趣,然后再展開教學(xué)。

三、讓“問題情景”給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)樂趣

我們的學(xué)生往往具有好奇心強(qiáng)、喜歡探究問題的心理特點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以迎合他們的這些特點(diǎn),不斷設(shè)置一些問題讓學(xué)生解答,把學(xué)生帶進(jìn)“問題情境”之中,讓學(xué)生在解決問題的樂趣中學(xué)到知識(shí),鍛煉能力,并進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在“問題情境”中所設(shè)計(jì)的問題,不僅是一些簡(jiǎn)單易答的問題,還應(yīng)包括有適當(dāng)難度的問題,不能單純利用現(xiàn)成的書本知識(shí)和習(xí)慣思維去解決的問題,以此來激發(fā)學(xué)生思考。如《中國(guó)石拱橋》的教學(xué),在介紹了中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)后,教師可設(shè)計(jì)這樣的問題:①你還知道石拱橋的哪方面的信息?世界橋梁的發(fā)展?fàn)顩r如何?②現(xiàn)代化建設(shè)需要更先進(jìn)的建橋技術(shù),你打算長(zhǎng)大后建造什么樣的橋?學(xué)生通過發(fā)言互相啟發(fā),產(chǎn)生連鎖反應(yīng),提出各種各樣的答案和設(shè)想。教師再適時(shí)給予引導(dǎo),激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣,進(jìn)而立下要學(xué)好語文,打好基礎(chǔ)的決心。

四、巧妙運(yùn)用“親其師而信其道”的教育效應(yīng)

重視感情是人的通性。學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣如何,在一定程度上與任課教師的感情有關(guān)。學(xué)生對(duì)任課教師有好感,就喜歡這門學(xué)科,樂于接受教育,并投入精力去學(xué)習(xí);反之,則提不起興趣,甚至因厭惡某教師繼而也對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這便是“親其師而信其道”的教育效應(yīng)。因此,教師必須努力在學(xué)生中樹立良好的形象,以高尚的師德,淵博的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的尊重。教師對(duì)學(xué)生予以殷切的期望和厚愛,以真情對(duì)待學(xué)生,學(xué)生就會(huì)以崇敬的心理去接受教育。教師的講授飽含激情、充滿信心,講解分析頭頭是道,娓娓動(dòng)聽,學(xué)生便會(huì)聽得津津有味、句句入耳,教學(xué)效果自然大增。

當(dāng)然,要提高語文教學(xué)質(zhì)量,還有許多工作要做。但激發(fā)學(xué)生的興趣,使其自覺投入精力去學(xué)習(xí),這是所有工作獲得成效的前提,畢竟“外因”必須“通過內(nèi)因而起作用”。

(責(zé)編 覃亮生)