巧用英語兒歌，寓教于樂

林川敏

英語作為一門語言,是人們進行溝通和信息交流的工具。身為英語教師,我們應該用最具藝術性、最適合學生的方法來幫助學生掌握這門語言。

一、引言

英語歌曲教學是一種藝術型教學方式。兒歌,因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點,深受孩子們的喜歡。我在教學中,利用兒歌的獨特形式和風格,以歌促學,寓教于樂,收到了較好的效果。

二、如何巧用英語兒歌

1.兒歌教學的本質

(1)兒歌符合少年兒童身心發展的特點和規律,可以提高他們的英語聽說能力。科學的教育應當符合受教育者身心發展的特點和規律。初中階段的學生,特別是低年級的學生,活潑好動,精力旺盛,注意力不夠集中,但模仿能力強,有強烈的好奇心和求知欲。鮮明、生動、形象的兒歌符合少年兒童的認知特點和身心發展的要求。如果把英語課堂看成是教師的“一言堂”,把教師的“教”和學生的“學”對立起來,那是不正確的。應該發揮教師的主導作用,以學生為主體,調動學生的積極性,讓學生參與活動。在兒歌的教學當中,教師是指揮者、組織者,學生是演唱者。在教學中,應根據教學內容選擇與之相對應的兒歌,讓學生在學習中學得開心,真正做到寓教于樂,樂教樂學。兒歌節奏感強,朗朗上口,是有一定規則的,其中的一些歌詞可以運用到平時的英語學習中,如果能一一背出這些歌詞且持之以恒,對于學生聽說能力的提高會有很大幫助。

(2)符合“愉快教學法”。我們在英語教學中強調“愉快教學法”的原則。兒歌教學的趣味性、知識性、實用性和連續性就體現了這一原則。無論是2000人教版的九義教材,還是2001、2002人教版教材,在每個單元中都穿插了許多旋律輕快、節奏感強的兒歌、歌謠,并配上生動形象的圖片,如“Let your kite fly high.” “ Lets go now.” “Lets sing and dance.”等。它們受到了學生們的喜愛,也大大提高了學生學習英語的興趣。教學實踐證明,大多數學生都能自覺地復習舊歌,學唱新歌,從中體驗通過英語兒歌學習英語的成功和快樂。

2.兒歌教學的作用

(1)兒歌是一種有益的教學手段。在課前,我們常常組織學生唱英文歌曲,但如果每節課都唱,時間長了,也難免使學生感到單調。這時,我們便調換方式給孩子們播放節奏感強的兒歌。如:

One little,two little,three little Indians.

Four little,five little,six little Indians.

Seven little,eight little,nine little Indians.

Ten little Indian boys.

Ten little,nine little,eight little Indians.

Seven little,six little,five little Indians.

Four little,three little,two little Indians.

One little Indian boy.

由于節奏明快、氣氛熱烈,孩子們常會感到新鮮并手舞足蹈,拍掌應和,跟著一起唱,自然地進入了學習氛圍。而且,通過這首兒歌也能讓孩子們對數字的學習有一個更為深刻的認識。兒歌朗朗上口,不必花費大量的工夫去死記硬背,成為一種有益的教學手段。

(2)兒歌有利于引導學生兩種注意的轉換。教師必須善于利用有意注意和無意注意的規律,合理安排和交替使用兩種注意,使學生的注意得到調節。學生們在剛上課時往往不能很快將注意力轉移到課堂上來,我就用課前幾分鐘讓學生唱一兩首兒歌,通過唱歌集中學生的注意力,并通過歌曲導入新課。例如組織學生唱:

If you are happy, clap your hands.

If you are happy, stamp your feet.

If you are happy, shake your heads.

If you are happy, do all three.

唱完歌后,向學生提問:“Do all three.three指的是什么?”教學動詞clap, stamp, shake,由此導入新課——祈使句的用法,引導學生由無意注意轉換成有意注意。同時,注意到低年級學生有意注意的能力較差,注意力不能長時間集中,容易疲勞,在半節課后,組織學生適當休息3—5分鐘,唱兒歌、說繞口令等是有效的方法。以上那首歌,配上動作,邊唱邊拍手,邊跺腳,孩子們既放松肢體,又休息大腦,人人興趣盎然,氣氛輕松和諧。這樣,學生的有意注意又轉換成無意注意,為下半節課的學習打下良好的基礎。因此我們要注意勞逸結合,利用兒歌合理地轉換兩種注意,提高課堂教學效率。

(3)兒歌有利于增強學生的記憶力,并能充分運用無意識記憶的規律為教學服務。無意識記憶同人類的需要、興趣、情緒關系極大,主體往往在潛移默化之中汲取了知識。如果能讓學生對教師所授的課程抱有濃厚的興趣,在講授過程中又寓教于樂,把科學性與趣味性結合起來,激發學生的情緒,使他們在輕松愉快的氣氛中掌握知識,是一種很高明的教學藝術。保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的“啟發性外語教學法”,即是讓學生在聽音樂、說笑話、做游戲、表演等輕松有趣的情境中學習外語的。因此,利用兒歌來刺激學生們的大腦神經興奮點,對增強記憶力有一定的效果。英語兒歌常常出現詞的重復,不斷的重復可以使學生的瞬時記憶轉化為長時記憶。如學習星期的表達時,可以利用下面這首兒歌:

What day is it today?

Today is Monday.

Monday, Tuesday, Wednesday.

What day is it today?

Today is Thursday.

Thursday, Friday, Saturday.

What day is it today?

Today is Sunday.

Sunday, Sunday, Sunday.

Today is a fun day.

類似這樣的兒歌,學生們讀起來很上口,如同玩游戲一樣,在輕松愉快的吟唱中記住了單詞,比死記硬背一個星期的七天表達要強得多。

3.運用兒歌教學應注意的問題

(1)目的明確。不要單純地為唱歌而唱歌,為取樂而唱,而是為吸引學生的注意力,以便更好地服務于教學。應避免使用那種漫無目的的兒歌。

(2)短小適量。運用兒歌的時間不宜過長,次數不應過多。過長,大腦興奮會轉化為大腦抑制狀態;過多,學生就會失去興趣。

(3)難度適中。選用的兒歌中出現的生詞量不宜過大,應以3—4個為宜。生詞太多會扼殺孩子們學習的積極性,從而失去學習的信心。

三、結語

英語教學是一門藝術。教學有法,教無定法,在教學中,遵循教學規律和學生身心發展規律,調動學生的積極性,增強他們的學習興趣,是每位教師義不容辭的責任。在英語教學中適當、適時地運用兒歌,是教學的一種有益補充。就像調味品,使課堂教學變得有滋有味,孩子們在兒歌中學習,在兒歌中休息,在兒歌中放飛想象,一定會樂此不疲。

參考文獻:

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[2]廖淑仙,柴彩蘭.淺談兒歌在小學英語教學中的應用.中小學英語教學與研究,2002,(1)

[3]王才仁.英語教學交際論.南寧:廣西教育出版社,1996

(責編 周侯辰 黃 曉)